Mediante esta iniciativa se abordaron lineamientos metodológicos, dimensiones de la escritura académica, entre otras herramientas.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de la Vicerrectoría Académica y el Sistema de Bibliotecas, desarrollan una iniciativa colaborativa de talleres de apoyo a la elaboración de título y/o grado de las y los estudiantes con el fin de reforzar y fortalecer sus competencias investigativas esenciales para la finalización de sus respectivos programas de estudios.

Estas ocasiones, que inicialmente fueron efectuadas desde el año 2020 de manera remota, actualmente son actividades de orden presencial que cuentan con más de 100 participantes y se llevan a cabo en las diversas unidades académicas de la universidad. Este primer semestre, se llevaron a cabo particularmente en las carreras de Periodismo, Ingeniería Civil y Agronomía.

La iniciativa se realiza en el contexto de un ciclo de talleres formativos diseñados en conjunto con Bibliotecas PUCV, con la participación de la especialista en Estrategias de Escritura Académica, Dra.  Sofía Zamora, y el especialista en búsquedas de información en bases de datos especializadas, Mg. Cristian Robeson.

Los talleres abordan diversas estrategias de aprendizaje e investigación necesarias para realizar un trabajo de finalización de tesis/grado satisfactorio. Entre ellos podemos encontrar herramientas relacionadas con la escritura académica, metodologías de trabajo y la búsqueda de información en bases de datos académicas especializadas. Así lo explicó el especialista en metodologías de investigación, Mg. Fernando Meneses de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU).

Asimismo, y considerando que cada disciplina académica posee estilos de trabajo muy específicos con relación a la estructura de un Trabajo Final de Título o Grado, durante este taller las y los estudiantes aprenden en base a lineamientos transversales para el trabajo investigativo.

Para Alexis Toledo, estudiante de sexto año de Ingeniería Civil en la PUCV, su experiencia en los talleres fue muy enriquecedora, ya que fue un gran aporte para la elaboración de su trabajo. “Esta segunda sesión me ayudó a esclarecer ciertos aspectos que tengo que mejorar. Pero al principio estaba en blanco, o sea, no tenía alguna idea específica de cómo partir, así que esto me ayudó a ordenar y escoger mejor el tema”.

El éxito de esta nueva iniciativa reafirma la visión de la PUCV de cultivar el potencial de su estudiantado, respaldando el camino hacia la excelencia, el compromiso con una educación de calidad y la formación integral de cada uno de sus estudiantes. El objetivo es seguir potenciando un ambiente académico que promueva la calidad, la excelencia y la innovación.

Para más información sobre estos talleres puede comunicarse con la Unidad de Mejoramiento a la Docencia a través del correo umdu@pucv.cl o al Sistema de Bibliotecas de la PUCV mediante biblioteca@pucv.cl.

Por Marcela Urtubia Evert

El programa se extenderá desde el 28 de julio y contempla 120 horas, y está dirigido a profesoras y profesores asociados de esta casa de estudios para fortalecer sus competencias docentes a la luz de los lineamientos institucionales.

Hasta el 5 de julio se abren las postulaciones para la decimotercera versión del Diplomado en Docencia Universitaria 2023. La iniciativa es impulsada por la Vicerrectoría Académica y llevada a cabo por la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), al alero del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria y Marco Educativo de la PUCV.

El principal propósito del programa es fortalecer competencias docentes de las y los profesores participantes para impulsar la mejora continua de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes, con foco en el aprendizaje activo y autónomo, considerando los desafíos actuales de la Educación Superior. Esto se realizará a través del diseño de cursos, la aplicación y evaluación de aprendizajes, la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) entre otras temáticas centrales. Todo lo anterior, para avanzar en la implementación del modelo educativo profundizando en una formación orientada por competencias en la PUCV.

De esa manera, la actual versión se desarrollará en seis módulos semipresenciales, combinando las sesiones de clases presenciales, trabajo asincrónico en aula virtual y trabajo autónomo. En total, el programa contempla 120 horas de actividades que comenzarán desde el 28 de julio hasta el 12 de enero de 2024. Las clases se impartirán los viernes, entre las 9.00 a 12.30 horas.

Los contenidos del diploma se dividirán de la siguiente manera:

Módulo 1: ¿Qué es ser docente PUCV?: Reflexión sobre la docencia universitaria, la integridad académica e identificación de las buenas prácticas que busca la institución.

Módulo 2: ¿Cómo aprenden mis estudiantes?: Planificación de actividades formativas en base a las formas de aprender y las necesidades y de las y los estudiantes.

Módulo 3: ¿Cómo planifico mis cursos?: Planificación de cursos en base al syllabus con foco en el aprendizaje activo del alumnado.

Módulo 4: ¿Cómo desarrollo aprendizajes en mis estudiantes?: Desarrollo de actividades que incorporen el aprendizaje activo, autónomo y colaborativo, en el marco de las competencias transversales del siglo XXI.

Módulo 5: ¿Cómo innovar con apoyo de las TIC?: Desarrollo de secuencias formativas con apoyo de tecnologías para mejorar e innovar.

Módulo 6: ¿Cómo evalúo los aprendizajes?: Desarrollo de actividades para evaluar resultados de aprendizaje en sus cursos.

Respecto a las evaluaciones que contempla el programa, en cada módulo las y los docentes realizarán productos aplicables en el contexto de sus cursos, los que tendrán una retroalimentación y sugerencias.

Los cupos son limitados y las postulaciones se recepcionarán hasta el lunes 5 de julio de 2023. Las y los docentes asociados que quieran postular, deberán ingresar al siguiente enlace y completar el formulario de postulación. Posteriormente, se enviará un correo de confirmación de la inscripción al Diplomado.

Ante dudas o consultas a cerca del proceso, puede comunicarse con la coordinadora del Diplomado, María Fernanda Rejas, al correo electrónico: diplomado.docencia@pucv.cl.

Por Marcela Urtubia Evert.

Una fructífera discusión se generó en el taller “Cómo construir un curso en formato B-Learning”, correspondiente a la Temporada Otoño 2023 de los Talleres en Docencia Universitaria. Experta invitada de la Universidad de Chile, participó de la jornada.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, por medio de la Vicerrectoría Académica y su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, se encuentra desarrollando una nueva edición de los Talleres en Docencia Universitaria, Temporada Otoño 2023, que incluye entre sus formaciones una instancia dedicada a “Cómo construir un curso en formato B-Learning”, que se enmarca en el proyecto UCV20101, “Estrategia de Fortalecimiento de las Competencias del Siglo XXI de los Estudiantes por medio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación”.

El curso está a cargo de Mg. Joyce Maturana, profesora del Instituto de Biología de esta casa de estudios, y contó con la participación de Mg. Carolina Aranda, directora ejecutiva del Centro de Enseñanza y Aprendizaje, FEN – Universidad de Chile. El taller, que responde a los actuales lineamientos del Modelo Educativo y el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria, pretende que sus participantes diseñen una ruta de aprendizaje b-learning, que fortalezca el aprendizaje activo, autónomo y la retroalimentación a estudiantes. También se espera que las y los docentes sean capaces de implementar en un aula virtual una unidad, sección o módulo en formato semipresencial.

En la clase inicial, la profesora invitada, hizo un exhaustivo análisis sobre qué es lo que se entiende por una clase b-learning y compartió algunos tips para afrontar este tipo de instancias formativas, lo cual derivó en un interesante intercambio de opiniones entre las y los presentes sobre sus concepciones y creencias acerca del aprendizaje semipresencial.

En ese sentido, Carolina Aranda profundizó en los beneficios que conlleva respecto al trabajo autónomo y a la gestión del tiempo de las y los estudiantes. “Entre los aportes de implementar b-learning para las y los estudiantes está la flexibilidad que les brinda para complementar sus estudios con otras actividades, lo que es especialmente relevante en las nuevas generaciones que se integran a la universidad, las cuales valoran mucho más poder utilizar su tiempo en más actividades que solo estudiar”, explicó.

“Por otra parte, la modalidad b-learning es una oportunidad para las y los estudiantes de modelar la manera en que pueden organizar su estudio autónomo, tomando conciencia del tiempo que involucra cada tarea y el sentido de cada actividad de un curso. En este sentido, una buena propuesta de b-learning, les permite desarrollar habilidades de autonomía, autorregulación y colaboración entre pares”, agregó la académica.

Respecto a la participación de las y los profesores en la clase, la profesional destacó la “genuina preocupación” de integrar nuevas modalidades para hacer llegar de mejor forma los contenidos a la comunidad estudiantil. “La evalúo (la participación) de forma positiva, ya que quienes asistieron mostraban una genuina preocupación e interés por aprender de esta modalidad y transferir los mejores aprendizajes a sus estudiantes. Se notó en el taller que eran docentes que venían pensando sobre este tema, con preguntas y reflexiones muy atingentes e interesantes para pensar la implementación de la modalidad. Valoro además que, al estar ya inmersos en temáticas en torno a la docencia en pregrado, había aspectos que ya les eran conocidos y, por tanto, la discusión se centraba en puntos más específicos y/o complejos, lo que hizo también más desafiante la instancia”.

“Creo que es muy meritorio que las y los docentes participen en estos perfeccionamientos y que la Universidad y la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, favorezcan estas instancias de formación para darle más herramientas y espacios de reflexión a sus académicas y académicos”, concluyó.

Por Ayskée Solís H.

Son siete las formaciones, que se desarrollarán a partir del 15 de mayo. “Planificación y evaluación de actividades prácticas”, “Cómo estructurar una clase universitaria eficaz”, “El trastorno de espectro autista en la Universidad” y “Comunicación clara en la Universidad”, son algunas de las novedades de esta edición.

La Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), lanzó una nueva convocatoria para los “Talleres en Docencia Universitaria” Temporada Otoño 2023, que cuenta con aportes de los proyectos UCV 19101 y 20101.La oferta contempla siete renovadas formaciones, todas de carácter optativo y dirigidas a todas y todos los docentes de esta casa de estudios, sin distinción.

En esta versión se dictarán talleres “Planificación y evaluación de actividades prácticas”, “Cómo estructurar una clase universitaria eficaz”, “El trastorno de espectro autista en la Universidad” y “Comunicación clara en la Universidad”, que destacan entre las nuevas incorporaciones a la propuesta formativa, además de otros que ya han formado parte de la parrilla programática, como “Rediseñando cursos presenciales a formato B-Learning” y “Cómo retroalimentar los trabajos finales escritos de mis estudiantes”.

Todo lo anterior, adhiere al compromiso institucional de otorgar una formación de excelencia, incorporando el uso creciente de las tecnologías en las clases según una o más dimensiones del Modelo Educativo y del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV.

Los talleres se extenderán a partir del 15 de mayo y serán impartidos de manera de forma virtual, semipresencial e híbrida.

La oferta de esta temporada se configura de la siguiente manera:

1. Diseño avanzado de videos con fines educativos. Clase invertida en modalidad híbrida – Inicio, 15 de mayo.
2. Cómo estructurar una clase universitaria eficaz. Clase invertida en modalidad virtual– Inicio, 16 de mayo.
3. Planificación y evaluación de actividades prácticas. Clase invertida en modalidad virtual – Inicio, 17 de mayo.
4. Cómo retroalimentar los trabajos finales escritos de mis estudiantes. Clase invertida en Modalidad virtual – Inicio, 22 de mayo.
5. El trastorno de espectro autista en la Universidad. Clase invertida en modalidad semipresencial – Inicio, 23 de mayo.
6. Comunicación clara en la Universidad: estrategias y recursos para la oralidad académica de las y los estudiantes. Clase invertida en modalidad semipresencial – Inicio, 24 de mayo.
7. Cómo construir un curso en formato B-learning: Sesión sincrónica más trabajo autónomo– Inicio, 25 de mayo.

Los talleres tienen cupos limitados. La fecha de inscripción a los talleres es hasta 48 horas antes de su inicio o hasta completar sus cupos. La confirmación de inscripción se realiza el día previo al inicio de cada taller.

Para participar de uno o más de los “Talleres en Docencia Universitaria” Temporada Verano 2023 se requiere completar el Formulario de Inscripción disponible en este enlace. Mayor información, dudas o consultas, escribir a umdu@pucv.cl.

Se trató de dos programas ejecutados a través de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU): la 12ª versión del Diplomado en Docencia Universitaria y la 1era versión del Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Vicerrectoría Académica y su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), realizó una ceremonia de certificación y de cierre de dos importantes iniciativas llevadas a cabo durante 2022, la ejecución de la 12ª versión del Diplomado en Docencia Universitaria y la 1era versión del Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana.

Ambas iniciativas, tuvieron como característica que integraron elementos claves del Modelo Educativo institucional, así como una o más dimensiones del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria. La implementación de ambos programas, también contaron con importantes aportes de financiamiento provenientes del proyecto INNES UCV 19101 del Ministerio de Educación de Chile.

El Diplomado en Docencia Universitaria, que cumplió su duodécima temporada, tuvo como propósito fortalecer las competencias docentes y mejorar la calidad en los procesos formativos de sus estudiantes, con foco en el aprendizaje activo y autónomo para su desarrollo profesional integral de las y los estudiantes. En tanto, el Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana, estuvo dirigido a las y los profesores que imparten asignaturas cuyo objetivo es desarrollar en estudiantes dicha competencia, a través del aprendizaje activo y autónomo.

Al respecto, la Vicerrectora Académica, Claudia Mejías Alonzo, destacó la importancia de ambos diplomados y valoró el compromiso de las y los docentes que asumieron el desafío. “Para la rectoría y para la Universidad es fundamental que nuestros profesores estén constantemente capacitándose en lo que es el corazón de nuestra Universidad, la Docencia en pregrado y posgrado. Estamos infinitamente contentos del esfuerzo que han emprendido en esta tarea, que sabemos implica tiempo, dedicación y restarle tiempo también en muchas ocasiones a nuestras familias. Agradecemos el compromiso y felicitamos sinceramente por haber terminado de buena manera y con grandes éxitos sus diplomados”, señaló la autoridad.

María del Carmen Espinal, profesora agregada de la Escuela de Ingeniería Eléctrica PUCV, cursó el Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana. Tras la premiación, comentó que “en mi desempeño como profesora agregada, sentí la necesidad de mejorar mis competencias pedagógicas. En conversaciones con mis compañeros durante las clases, concordamos en que este programa de diplomado es bastante intensivo, no sólo por la cantidad de contenidos que abarca, sino porque los que participamos somos los protagonistas del proceso de aprendizaje, al tener que trabajar de forma activa, autónoma y colaborativa, lo cual implicó muchas horas de dedicación y concentración”.

Sebastián Gallardo, profesor del Instituto de Química, cursó el Diplomado en Docencia Universitaria, y agradeció el espacio de colaboración que se dio entre las y los profesores. “Quisiera destacar el impacto del diplomado, más allá de su rol formativo, como espacio sinérgico de interacción entre académicas y académicos de distintas disciplinas, lo que indudablemente abría las puertas a colaboraciones e innovaciones a través de la interdisciplinariedad. En lo personal estoy profundamente agradecido de haber tenido la suerte de compartir con un grupo humano extraordinario”, declaró.

Ayskée Solís H. – Vicerrectoría Académica

La iniciativa se implementó para ser respondida entre el 2 y el 8 de mayo en diversas carreras de la casa de estudios, con el fin de favorecer mejoras en el aula dentro del período lectivo.

A inicios de mayo comenzó a implementarse un piloto masivo el proceso de Evaluación Intermedia PUCV (EVIN) en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, iniciativa impulsada por la Vicerrectoría Académica y ejecutada por la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria y Aula Virtual, con el objetivo de promover mejoras en el aula mientras se desarrollan los cursos de este semestre.

La EVIN es un compromiso institucional, alineado con el actual Modelo Educativo y el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria, cuyo cuestionario ha sido modificado y enriquecido en virtud de la participación docente y estudiantil, que incluyó como elemento orientador los lineamientos de la Comisión de Estudio del Sistema de Evaluación de la Docencia Universitaria.

La EVIN busca entregar información acerca de la percepción de los estudiantes sobre la calidad de la docencia, a mitad de semestre, posibilitando que el docente pueda oportunamente tomar decisiones para mejorar o reorientar sus prácticas (Seldin, 1997; Keutzer, 1993).

Juan Pablo Lobos, coordinador del proceso, valoró el inicio de la EVIN y la participación de la comunidad universitaria. “Luego de un trabajo comprometido con diferentes estamentos de nuestra universidad, se aplicó de la Evaluación Intermedia, denominada EVIN. Esta acción se desarrolló en formato piloto masivo y contó con la participación de un grupo importante de docentes y estudiantes, además del apoyo de los equipos profesionales de la UMDU-Aula Virtual y la DSIC”.

“Ha sido un gran esfuerzo y compromiso con la mejora de los procesos educativos que se desarrollan en nuestra casa de estudios y una oportunidad para reflexionar sobre el proceso que sucede al interior del aula.  Actualmente, el protagonismo lo tienen las y los estudiantes que de manera anónima están respondiendo la EVIN. Es nuestra esperanza que este proceso vaya logrando mayor y mejor participación con el objeto de que el proceso de enseñanza y aprendizaje se fortalezca”, resaltó.

Opinión de estudiantes

Desde el punto de vista de las y los estudiantes, las valoraciones han sido principalmente positivas, destacando especialmente la posibilidad de poder mejorar algunas prácticas pedagógicas durante el semestre en caso de que fuera necesario.

Aracely Marengo, de tercer año de Educación Parvularia, comentó que la EVIN puede contribuir a que las y los profesores adquieran otra perspectiva sobre las clases. “Encuentro que es bueno porque así se van escuchando las opiniones de los mismos estudiantes al momento de evaluar. Así los profesores pueden tener otro punto de vista con respecto a su labor. Hay un apartado que hablaba de la actitud del profesor frente a sus alumnos y eso es bueno porque a lo mejor puede revertir su conducta y mejorar la disposición en el aula. Fue fácil de responder”, indicó.

Isidora Céspedes, de cuarto año de Educación Básica, señaló por su parte: “Encuentro excelente porque la evaluación debe ser continua en distintas etapas del año para tener retroalimentaciones. Creo que la mejor forma de saber cuál es el aprendizaje ideal, en dónde estamos y qué nos falta para llegar a lo que la Universidad espera. Poder reflexionar sobre el accionar y las prácticas que tenemos como estudiantes y así poder acortar las brechas de aprendizaje en todas las asignaturas que tengamos. Que sea a la mitad del semestre permite que el docente cambie sus prácticas pedagógicas si es que fuera necesario”, dijo.

Finalmente, María José Ramírez, también de cuarto año de Educación Básica, puntualizó que “me parece bien siempre y cuando se tomen en cuenta las respuestas que tenemos (…) Siento que las preguntas que se hacen, sobre todo al final de la encuesta, permiten una reflexión personal en torno a cómo nosotros nos estamos manifestando en el desarrollo del curso”.

Ayskée Solís H. – Vicerrectoría Académica

Más de un centenar de estudiantes llegó a las sesiones de bienvenida de la actividad, que año a año, prepara a las y los jóvenes para tutorizar y acompañar los procesos de aprendizaje de sus pares.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de la Vicerrectoría Académica y su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), inició una nueva Formación de Ayudantes correspondiente a este primer semestre 2023, recibiendo a más de cien estudiantes de distintas Unidades Académicas, inscritos con el objetivo de adquirir habilidades para acompañar los procesos de aprendizaje de sus compañeros y compañeras.

La sesión inaugural tuvo dos instancias de encuentro: el día 26 de abril en el Aulario de la Escuela de Ingeniería Química Av. Brasil 2162), y el día 27 de abril en la sala Obispo Emilio Tagle (Av. Brasil 2950). Las y los estudiantes fueron recibidos por el equipo de la UMDU, que presentó los propósitos y las distintas etapas que se requieren para concluir con éxito el curso, que comienza el 28 de abril y concluye el 9 de junio, contemplando 5 módulos de trabajo semipresencial y 20 horas de dedicación.

Cabe mencionar que la Formación de Ayudantes es una de las acciones institucionales que se enmarcan en el Modelo Educativo y en el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria, en una o más de sus dimensiones, siendo un aporte en la entrega de una educación de excelencia y en el traspaso del sello valórico y la integridad académica.

Juan Pablo Lobos, coordinador de la Formación de Ayudantes, detalló parte de lo que se vivió en la primera jornada y destacó el rol de los tutores/as junto al equipo UMDU-Aula Virtual para apoyar el proceso. “Con mucha alegría y entusiasmo iniciamos el proceso de Formación de Ayudantes 2023, con objeto de presentar a las y los estudiantes el camino formativo que realizarán en este curso. En la primera jornada se presentaron los módulos y las actividades que deben desarrollar para mostrar sus avances”.

“Acompañó a esta presentación el equipo UMDU, las y los tutores de este curso, que son ayudantes destacados de diferentes carreras que ahora son formadores de sus pares en esta instancia. Esperamos aportar al desarrollo de buenas y buenos ayudantes, que a su vez puedan valorar y aprovechar este espacio de crecimiento, la que se ha preparado con un alto compromiso desde equipo UMDU-Aula Virtual y los tutores. Desde ya, les deseamos el mayor éxito para todos”, finalizó.

Mirada desde las y los ayudantes

Carlos Navarro, de Ingeniería Mecánica, comentó que, “había sido ayudante pero no había participado de esta formación. Me pareció bien y me gustó la actividad de los monitores. Al final del curso, espero adquirir las herramientas y conocimientos para poder desarrollar una buena ayudantía. Espero me sirva para poder planificar mejor mis actividades de acompañamiento”, concluyó.

Pía González, de la Escuela de Arquitectura, señaló por su parte, “es mi primera vez en la Formación. Lo encontré bueno e interesante. Me parece bien que se instruya la parte formal, cómo funciona el Aula Virtual, cómo redactar los correos y todo eso que creo es lo más necesario. Espero poder ser una ayudante integral y mejorar aspectos como la comunicación”.

Finalmente, José Gallardo, egresado de Licenciatura en Historia, ya había intentado pasar por la formación y tenía pendiente el desafío de finalizarla. “Es la segunda vez que vengo. La primera vez fue durante el estallido social y no pude terminar el curso. Ahora tengo muchas ganas de aprender y sacar adelante la formación. Me pareció muy bien esta sesión, muy organizado y muy concretas las informaciones. Mis expectativas son poder mejorar mis tácticas profesionales y poder apoyar a las y los estudiantes para que tengan metodologías y didácticas que les sirvan para su desarrollo profesional”, expresó.

Por Ayskée Solís H.

El uso de tecnologías y recursos digitales como herramientas de aprendizaje en determinadas carreras destacan entre las propuestas presentadas para esta versión.

La Vicerrectoría Académica de la PUCV, por medio de su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), dio a conocer los 29 proyectos adjudicados al Programa de Mejoramiento, Innovación e Investigación de la Docencia Universitaria correspondiente al 2023, que se enmarcan en el Modelo Educativo y el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV, con el objetivo de fortalecer la práctica docente, mantener el aseguramiento de la excelencia, calidad y efectividad de los procesos formativos de pregrado.

Para esta edición se presentaron iniciativas desarrolladas por equipos de docentes PUCV, enfocados en tres grandes áreas: Innovación (3 seleccionados), Investigación (15 seleccionados) y Mejoramiento (11), provenientes de diversas Unidades Académicas; tales como la Escuela de Pedagogía, la Escuela de Kinesiología, la Escuela de Ciencias del Mar, Escuela de Trabajo Social y la Escuela de Ingeniería Química, entre otras. Cabe destacar que los proyectos son financiados con el aporte del Fondo de Desarrollo Institucional del Ministerio de Educación (UCV 20101).

En esta ocasión, destacan por su relevancia una serie de proyectos que implican el uso de la tecnología y la incorporación de algún tipo de software o herramientas orientadas a facilitar el logro de los aprendizajes de sus cursos o carreras. Tal es el caso de proyectos como “La robótica y el pensamiento computacional en la enseñanza de la Microbiología Clínica” de la Escuela de Tecnología Médica; “Desarrollo de un simulador de máquinas eléctricas en tiempo real, destinado al fortalecimiento de la docencia de Pregrado”, de la Escuela de Ingeniería Eléctrica; “Kinetics en educación”, de la Escuela de Kinesiología; “Infografías digitales como herramienta de aprendizaje autónomo en la disciplina contable”, de la Escuela de Comercio, por mencionar algunos.

La vicerrectora Académica, Claudia Mejías, se refirió a la importancia de esta iniciativa y destacó su impacto. “Este programa tiene como objetivo promover el desarrollo profesional de nuestros docentes y fomentar una cultura de innovación continua en los procesos formativos. El desarrollo de estos proyectos permitirán a nuestros profesores mejorar sus prácticas docentes, innovar en sus metodologías de enseñanza y llevar a cabo investigaciones sobre docencia universitaria”, expresó.

Junto con ello, la autoridad universitaria valoró el impacto que tienen los proyectos y felicitó a las y los profesores que participaron en la postulación. “Creemos que este programa es una oportunidad valiosa para fortalecer la calidad de la enseñanza en nuestra universidad y para promover una cultura de mejora continua en la docencia universitaria. Agradezco y felicito el compromiso y dedicación de todas y todos los profesores por seguir trabajando juntos por mantener la entrega de una educación de excelencia”, enfatizó.

Cabe destacar que todas las iniciativas adjudicadas fueron sometidas a procesos de revisión y mejoras en el corto plazo a través de pares evaluadores ciegos conformado por profesoras y profesores de la misma Universidad y el equipo de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU). Te invitamos a revisar el listado de los proyectos seleccionados:

PROYECTOS DE MEJORAMIENTO (11)

• Instituto de Filosofía

Una perspectiva dialógica de la reflexión filosófica en el mundo de hoy.

Director: César Lambert.

Subdirector: Harald Bluhm.

• Escuela de Ingeniería Bioquímica

Implementar la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) con uso de TICs en la asignatura Operaciones Unitarias II de Ingeniería en Bioprocesos, de manera de fortalecer una enseñanza y evaluación para el aprendizaje junto con el fortalecimiento de competencias para el siglo XXI.

Directora: Paulina Urrutia.

Subdirectora: Cecilia Guerrero.

• Escuela de Ingeniería Química

Módulo pedagógico virtual y autoinstruccional: fortalecimiento de la lectura, escritura y oralidad en Ingeniería Química.

Director: José Abaca.

Subdirector: Andrés García.

• Escuela de Alimentos

Mejoramiento experiencia metodológica de Aprendizaje – Servicio (A+S) en la asignatura ALI 426 – Ingeniería de Procesos con Transferencia de Materia y Energía.

Directora: Carolina Astudillo.

Subdirectora: Jessica López.

• Escuela de Kinesiología

Kinetics en educación.

Director: Felipe Granada.

Subdirectora: Jeannette Sánchez.

• Escuela de Educación Física

Encuentro de Juegos Modificados para niños y niñas de 3º y 4º año básico del sistema escolar municipal de las comunas de Viña del mar y Valparaíso.

Directora: Rosita Abusleme.

Subdirector: Julio Mello.

• Escuela de Ciencias del Mar

Incorporación de trabajo activo en la determinación de salinidad como estrategia didáctica autónoma en la formación de Oceanógrafos para comprender las relaciones químicas entre los constituyentes mayores menores y traza del agua de mar.

Directora: Marcela Cornejo.

Subdirectora: Constanza Hernández.

• Escuela de Pedagogía

Educadoras de párvulos con vocación de servicio y responsables socialmente: una oportunidad para formar educadoras a través del Aprendizaje Servicio.

Directora: Katherine Malhue.

Subdirectora: Amey Pinto.

• Escuela de Comercio

Infografías digitales como herramienta de aprendizaje autónomo en la disciplina contable.

Director: Mario Pino.

Subdirectora: Carolina Guzmán.

• Escuela de Ingeniería Química

Apuntando a una enseñanza universal: estrategias complementarias para potenciar el pensamiento crítico.

Director: Rodrigo Ortiz.

Subdirector: Javier Silva.

• Escuela de Trabajo Social

Mejorando habilidades, competencias y conocimientos para el diseño y evaluación de proyectos sociales en estudiantes y dirigentes sociales.

Directora: Cecilia Zuleta.

Subdirectora: Nataly Brauchy.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (15)

• Instituto de Filosofía

Evaluación formativa utilizando las TIC en la carrera de pedagogía en Filosofía y el sistema escolar de Viña del Mar.

Director: Patricio Lombardo.

Subdirector: Álvaro Pizarro.

• Escuela de Periodismo

Periodismo emprendedor: evaluación de estrategias formativas y nuevos desafíos curriculares para un perfil de egreso emergente.

Directora: Daniela Lazcano.

Subdirectora: Carolina Paredes.

• Escuela de Educación Física

Inclusión educativa en el contexto de la formación de profesores y profesoras de Educación Física.

Directora: Jacqueline Páez.

Subdirector: Carlos Figueroa.

• Instituto de Geografía

Formación docente en terreno: contextualizando los riesgos naturales para promover la resiliencia climática.

Director: Juan Hurtado.

Subdirectora: Jacqueline Páez.

• Instituto de Historia

Aprendizaje Basado en Problemas y Problematización Histórica con Estudiantes de Formación Inicial Docente.

Directora: Carolina Chávez.

Subdirectora: Jessica Medina.

• Escuela de Educación Física

La perspectiva de género en Educación Física, una mirada hacia el sistema escolar desde la experiencia de los y las estudiantes en formación.

Director: Juan Hurtado.

Subdirector: Jorge Gálvez.

• Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje

Reflexión para la toma de decisiones en el contexto de la Práctica Profesional: caracterización de la brecha existente entre el proceso reflexivo que realizan profesores en formación de las carreras de Pedagogías del Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje.

Directora: Claudia Sobarzo.

Subdirectora: Carolina López.

• Escuela de Ingeniería Bioquímica

Estudio del plan de evaluación de las competencias de investigación del curso ICB 623 Taller de Desarrollo e Investigación para fortalecer la adquisición de competencias del siglo XXI en estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil Bioquímica.

Directora: Stephanie Braun.

Subdirectora: Carminna Ottone.

• Escuela de Pedagogía

Implementación de un Enfoque interdisciplinario en las prácticas de Pedagogía y Psicología PUCV.

Directora: Carola Avendaño.

Subdirectora: Karen Cárdenas.

• Escuela de Tecnología Médica

La robótica y el pensamiento computacional en la enseñanza de la Microbiología Clínica.

Director: Arturo Levican.

Subdirectora: Paulina Sepúlveda.

• Escuela de Pedagogía

Del feedback al feedforward: escritura académica en Ciencias.
Directora: Alejandra Verdejo.
Subdirectora: Emmy González.

• Escuela de Ingeniería Eléctrica

Estudio comparativo de la evolución de cursos universitarios ante a la integración de un modelo sistemático de evaluación de competencias.
Director: Héctor Vargas.
Subdirectora: Maura Amaranti.

• Instituto de Biología

Habilidades visoespaciales y de rotación mental asociadas al rendimiento académico en estudiantes de anatomía humana: implementación de recursos digitales para su mejora.
Director: Gustavo Vega.
Subdirector: Pablo Lizana.

• Escuela de Trabajo Social

Indagación en torno a la construcción de vínculos profesionales en contextos de prácticas integradas de Trabajo Social.
Director: Claudio Montero.
Subdirectora: Giannina Sáez.

• Escuela de Ingeniería Mecánica

Análisis del impacto de las condiciones interiores de las salas de clases sobre el ambiente de aprendizaje en alumnos de la Escuela de Ingeniería Mecánica.
Director: Julio Ortega.
Subdirector: Cristóbal Galleguillos.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN (3)

• Escuela de Ingeniería en Construcción y Transporte

Desafíos de innovación en transporte público.

Director: Sebastián Seriani.

Subdirector: Vicente Aprigliano.

• Escuela de Ingeniería Eléctrica

Desarrollo de un simulador de máquinas eléctricas en tiempo real, destinado al fortalecimiento de la docencia de Pregrado.

Director: Carlos Reusser.

Subdirector: Daniel Yunge.

• Escuela de Ingeniería en Construcción y Transporte

Incorporación del desarrollo de habilidades del siglo XXI mediante la modificación de la metodología de enseñanza de la asignatura ICC 444 Innovación en la Industria de la Construcción.

Director: Andrés Fernández.

Subdirector: Vinicius Minatogawa.

Por Ayskée Solís H. – Vicerrectoría Académica

Las y los estudiantes interesados podrán inscribirse hasta el 23 de abril. Los módulos se dictarán entre el 26 de abril y el 9 de junio.

La Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), tiene el agrado de invitar a las y los estudiantes de nuestra Universidad que son ayudantes o planean serlo a participar en un nuevo proceso de Formación de Ayudantes para el Primer Semestre 2023.

El propósito de la iniciativa es entregar herramientas teórico-prácticas a las y los ayudantes -o a quienes quieran serlo– para apoyar a las y los profesores universitarios en sus labores docentes y contribuir en mantener el sello de excelencia de esta casa de estudios. Esta formación se alinea con elementos clave el Modelo Educativo PUCV y el Marco de Cualificación de la Docencia PUCV.

En esta oportunidad, la formación se realizará en modalidad semi-presencial con cinco módulos y 20 horas de dedicación. Implica tres sesiones de trabajo presencial, una sesión online y trabajo autónomo en Aula virtual. El trabajo autónomo virtual se realizará en horario libre dentro de los plazos que establece cada módulo.

El periodo de inscripción para la formación se extenderá hasta el 23 de abril, siempre y cuando queden cupos disponibles. En tanto, el inicio de clases será el 26 de abril y finalizarán el 9 de junio.

Los módulos se distribuyen de la siguiente forma:

• Inicio (Presencial): Sesión Inaugural en Sala CC 1-23 Casa Central/ Se escoge asistir a un horario de sesión:
• Miércoles 26 de abril, 16.30 horas
• jueves 27 de abril, 16.30 horas
• Módulo 1 (Virtual): “Rol e Integridad Académica en la PUCV” / Inicio: Viernes 28 de abril.
• Módulo 2 (Virtual): “Incorporando las TIC en mi Ayudantía” / Inicio: Lunes 8 de mayo.
  • Sesión sincrónica: martes 9 de mayo, vía Zoom, 17.00 horas.
• Módulo 3 (Presencial): “Comunicación en la ayudantía”.

Se escoge asistir a un horario de sesión:

• Casa Central: martes 16 de mayo, 15.50 horas,
• Campus Curauma: miércoles 17 de mayo, 15.50 horas,
• Ingeniería Química (Aulario): jueves 18 de mayo, 17.10 horas,
• Casa Central: viernes 19 de mayo, 12.20 horas.

• Módulo 4 (Virtual): “Actividades de Aprendizaje y Evaluación” / Inicio: lunes 22 de mayo.
• Módulo 5 (Presencial). “Actividad de Microayudantía”
  • Casa Central: martes 6 de junio, 15.50 horas.
  • Campus Curauma: miércoles 7 de junio, 15.50 horas.
  • Ingeniería Química (Aulario): jueves 8 de junio, 17.10 horas.
  • Casa Central: viernes 9 de junio, 12:20 horas.

Las y los estudiantes con interés en inscribirse deberán completar el siguiente Formulario de Inscripción. Para más información puedes revisar el siguiente sitio: https://formacionayudantes.pucv.cl.

Ante cualquier duda, comunícate al correo: formacion.ayudantes@pucv.cl.

En un encuentro organizado por la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), se profundizó en las características de las herramientas de chat con inteligencia artificial y en sus posibles usos para incentivar el aprendizaje de las y los estudiantes.

Un enriquecedor espacio de reflexión tuvo lugar el pasado viernes 24 de marzo en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, cuando profesoras y profesores se reunieron para conversar en torno al uso, ventajas y problemáticas de las herramientas virtuales de chat operadas con inteligencia artificial (IA), lo cual día a día gana adeptos y detractores en materia de Educación.

El encuentro, realizado vía Zoom, fue organizado por la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), dependiente de la Vicerrectoría Académica, y contó con la participación de profesoras y profesores de nueve Unidades Académicas, quienes manifestaron su interés en aprovechar las características de estas aplicaciones.

María Fernanda Rejas, coordinadora de la UMDU, detalló que la actividad está alineada con el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria y el Modelo Educativo de la PUCV, documentos brújula de la Universidad, y que además pretende mantener el sello de excelencia de esta casa de estudios, aplicando conceptos como la integridad académica y la implementación de comunidades de aprendizaje.

“Esta instancia, alineada a la dimensión ‘Uso Pedagógico de las TIC’ de nuestro Marco de Cualificación PUCV y a nuestro Modelo educativo, buscó que las y los profesores discutieran sobre cómo podría incluir el uso de herramientas de inteligencia artificial en actividades de aprendizaje para sus estudiantes”, señaló.

“Se generó un diálogo muy fructífero, donde las y los docentes compartieron diferentes usos en sus propias disciplinas y cursos,  reflexionando sobre los posibles beneficios así como también los límites y potenciales dificultades, considerando aspectos de integridad académica”, explicó.

Junto con ello, adelantó que se proyectan nuevas sesiones para el futuro, así como un trabajo colaborativo entre profesoras y profesores para incorporar esta herramienta a sus aulas. “Se les invitó a formar parte de una comunidad de aprendizaje sobre esta temática, en donde se puedan llevar a cabo reuniones regulares para compartir buenas prácticas, reflexionar sobre los impactos en la formación y desarrollar algún producto docente para compartir con colegas”, indicó.

Sobre los chats con IA

Los chats operados con inteligencia artificial son herramientas avanzadas de procesamiento de lenguaje natural que pueden brindar experiencias interactivas y personalizadas a los usuarios en una variedad de entornos, como el servicio al cliente, la asistencia técnica y la educación. Entre sus principales características, destacan:

Generación de lenguaje natural: la capacidad de generar respuestas en lenguaje natural a partir de la información proporcionada.

Comprensión de contexto: la capacidad de comprender el contexto de una conversación y utilizarlo para generar respuestas más relevantes.

Aprendizaje automático: el uso de técnicas de aprendizaje automático para mejorar continuamente las respuestas y adaptarse a diferentes tipos de conversaciones.

Escala y versatilidad: la capacidad de manejar grandes cantidades de información y ser entrenado en diferentes idiomas y temas.

Interactividad: la capacidad de mantener conversaciones en tiempo real con los usuarios y ajustar las respuestas en función de las entradas recibidas.

Algunos ejemplos de estas aplicaciones son: Chat GPT; Perplexity; y Bing.

Desde la Unidad de Mejoramiento en Docencia Universitaria (UMDU) se entregaron algunas recomendaciones sobre las potencialidades de este tipo de herramientas, las cuales puedes profundizar en el siguiente documento.

Para consultas sobre cómo participar en futuras instancias de conversación sobre los chats con inteligencia artificial o sobre cómo integrar sus usos en el aula, puedes escribir al correo umdu@pucv.cl.

Por Ayskée Solís H.