“Encuentro al Atardecer” se desarrolló el viernes pasado con un amplio número de estudiantes en el Terminal de Pasajeros de Valparaíso (VTP). Diversos organismos dependientes de la VRA participaron de la instancia.

Con un amplio número de estudiantes novatos se realizó el viernes pasado la jornada “Encuentro al Atardecer” en el Terminal de Pasajeros de Valparaíso (VTP), instancia organizada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso para dar la bienvenida a estudiantes novatos y de paso, darles a conocer los diversos servicios que operan al interior de la casa de estudios.

En la ocasión, la Vicerrectoría Académica de la PUCV estuvo presente a través de los distintos organismos que la componen, entre las cuales se cuentan el Sistema de Bibliotecas, Bienestar Estudiantil, Formación Fundamental, Aula Virtual y la Dirección de Asuntos Estudiantiles, entre otras.

Claudia Mejías, vicerrectora Académica de la Universidad, destacó la jornada y aplaudió el interés de las y los nuevos estudiantes. “Se trata de una instancia que se organiza bajo el alero de la VRA, que tiene por objeto mostrarles a nuestros estudiantes los diversos servicios que podemos prestar institucionalmente pero también iniciativas de los propios estudiantes. Intentamos conjugar información adecuada y oportuna, puesta a disposición de nuestros nuevos estudiantes. Tuvimos una importante participación, nos alegra la recepción que tuvimos y la participación de ellos”, señaló.

Los servicios

La Feria de Servicios tuvo lugar el viernes 10 de marzo y congregó a estudiantes novatos en torno a las posibilidades que ofrece la Universidad para su desarrollo académico integral, con el objetivo de acercarles las opciones y beneficios a los cuales pueden acceder siendo parte de la institución. A continuación, algunos de los servicios que estuvieron presentes:

Sistema de Bibliotecas

“Quisimos traer una muestra de lo que significan nuestros espacios. Nuestros espacios son colaborativos, están preparados para el aprendizaje, para traspasar la información, y ser un puente entre lo que contienen nuestros recursos y lo que necesitan los alumnos para el acceso al conocimiento”. – Sandra Navarrete, directora del Sistema de Bibliotecas PUCV.

Bienestar Estudiantil

“La información que tenemos en este stand tiene que ver con beneficios estudiantiles, tanto de arancel como becas de apoyo, e información general acerca de, por ejemplo resultados que publicó recientemente el Ministerio de Educación, el proceso de apelación a los beneficios del Mineduc, los beneficios que tiene la propia PUCV para arancel, beca Junaeb de alimentación, Beca Presidente de la República, Beca de residencia indígena, y que sin duda son un gran aporte para que el estudiante pueda tener una trayectoria con apoyos necesarios para enfocarse en sus estudios”. – Ana María Guajardo, jefa de Bienestar Estudiantil.

UMDU – Aula Virtual

“Estamos presentes en esta Feria de Servicios como Aula Virtual, pero también representado a toda la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), que también contempla actividades orientadas al estudiante como es la Formación de Ayudantes. Aula Virtual es una plataforma con la cual las y los estudiantes novatos deberán relacionarse desde las primeras semanas de clases hasta, seguramente, el término de sus carreras en la PUCV, por lo que quisimos orientarlos, presentarles nuestras acciones y también entregarles algunos incentivos”. – Cristian Merino, director de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria y Aula Virtual.

Programa de Inglés

“El stand del Programa de Inglés pretende dar a conocer al estudiante que tiene inglés obligatorio en la malla y que pueden estar más al alcance de nosotros a través de nuestros contactos, porque muchas veces las Unidades Académicas no saben adónde dirigirlos. También tenemos el Centro de certificación Cambridge interno, que permite entregar becas a aquellos estudiantes que se eximan o tengan un puntaje sobresaliente en sus diagnósticos o test, la Universidad los premia 100% para certificarse con el nivel B1 de inglés. Es muy importante que ellos sepan que pueden seguir creciendo la construcción de su idioma a través de este programa”. – Alondra Vera, profesional del Programa de Inglés.

Unidad de Apoyo al Aprendizaje

“Lo que hacemos es entregar distintas estrategias de acompañamiento a los estudiantes. Tenemos del área académica y del área psicoeducativa. En el área académica trabajamos con las tutorías académicas a cargo de estudiantes de cursos superiores, quienes refuerzan contenidos a un grupo de estudiantes de forma semanal y relacionado con asignaturas disciplinares. Por el otro lado, tenemos el reforzamiento en Ciencias Básicas, sobre asignaturas de Matemáticas, Química y Física, realizado por profesores del instituto. En el área psicoeducativa, tenemos talleres que se convocan una vez por semestre, duran cuatro sesiones, con áreas emocional, actitudinal y académico, para entregar diversas estrategias”. – Silvia Astudillo, jefa de la Unidad de Apoyo al Aprendizaje de la Dirección de Asuntos Estudiantiles.

Formación Fundamental

“Nuestro gran elemento de interés tiene que ver con la Formación Fundamental en lo genérico, pero también los Minors, que son las áreas de especialización que los estudiantes pueden tomar en Historia, en Arte, en Sustentabilidad, etc., para que puedan profundizar conocimientos generales pero que también pueden abrir oportunidades laborales, de desarrollo de pensamiento crítico, artístico, etc. Es la respuesta a una formación transversal de nuestro Modelo Educativo”. – Janett Fonseca, directora de pregrado.

Programa de Reforzamiento en Ciencias Básicas

“Según el tipo de ingreso del estudiante o el resultado del test de perfil de ingreso se puede identificar que necesitan apoyo específicamente en las áreas de Matemáticas, Química o Física. La gracia de las sesiones es que son semanales y son impartidas por un profesor, pero se diferencia de las cátedras tradicionales porque son los estudiantes quiénes dirigen hacia dónde va la sesión de acuerdo con sus dificultades o dudas”. – Francisco Arufe, encargado de Programa de Reforzamiento en Ciencias Básicas (DAE).

Ayskée Solís Herrera – Vicerrectoría Académica

Equipos de asesores se desplegaron por todas las Unidades Académicas para dar a conocer las funcionalidades y ventajas del sistema de trabajo online con el que cuenta la PUCV. En total, fueron 47 charlas que permitieron llegar a 1400 estudiantes.

Una intensa semana de charlas e inducciones tuvo el Aula Virtual de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso para recibir a las y los nuevos estudiantes que se integraron a la Educación Superior. La entidad, dependiente de la Vicerrectoría Académica, llegó a todos los campus de la Universidad para entregar información relevante sobre la plataforma.

En el contexto de otorgar una educación de excelencia y orientar a las y los nuevos estudiantes en los múltiples servicios que ofrece la PUCV, es que la Dirección de Aula Virtual llegó a todas las Unidades Académicas junto a sus asesores pedagógicos, para dar una primera aproximación sobre las principales características y usos con los que cuenta el entorno de clases online.

Según el coordinador del Aula Virtual, Cristian Figueroa, “se realizaron 47 charlas de inducción, en todas las carreras de la universidad alcanzando 1.400 estudiantes. En esta actividad participaron siete estudiantes asesores y cinco personas del equipo, conformando un total de 12 relatores, quienes presentaron los servicios que ofrece nuestra Dirección”.

Cristian Merino, director de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria y Aula Virtual, destacó el despliegue de los equipos y de las y los asesores para llegar con la información oportunamente. “Durante la semana estuvimos realizando charlas en todas las Unidades Académicas dando a conocer los aspectos más relevantes de nuestro entorno virtual de trabajo para el aula, con el objetivo de que las y los nuevos estudiantes puedan utilizar la plataforma desde el primer día de clases y generen el hábito de estar revisando sus cursos. De esta forma, contribuimos a generar una buena interacción estudiante-profesor”, señaló.

Una de las asesoras pedagógicas fue Pamela Catalán, detalló las características que se compartieron con el alumnado y felicitó el entusiasmo de las y los jóvenes. “La charla de inducción tenía como propósito compartir con las y los estudiantes datos prácticos respecto del uso del aula virtual, por ejemplo, cómo ingresar, cómo encontrar sus cursos, cómo comunicarse con sus docentes o compañeros. Además, se comentaba con ellos cuán relevante es la integridad académica, en qué consiste y cómo cultivarla, y explicitar algunos elementos que son muy significativos para la cultura institucional, como las competencias y asignaturas de formación fundamental o los Minors”, indicó.

“Para mí, resultó muy llamativo que (las y los estudiantes) interactuaron, hicieron preguntas e, incluso, probaron características del aula y del navegador académico. Un estudiante me preguntó cómo enviar una pregunta a su profesor, derivada de una presentación que había revisado en línea. Vi mucho interés en incorporarse a la institución de manera activa”, complementó.

El jueves 9 de marzo fueron citados estudiantes de Ingeniería Civil Industrial al Salón de Honor de la Casa Central, donde recibieron las instrucciones y resolvieron dudas. Esteban Gálvez, fue uno de ellos y resaltó la oportunidad para familiarizarse con la herramienta. “Encuentro que fue súper bueno porque nos ayuda a guiarnos y a comprender mejor lo que son las aplicaciones de la Universidad y las actividades que se realizan. Fue muy útil”, dijo.

Catalina Rocuant, fue otra de las estudiantes presentes, y señaló que en un principio “sólo sabía ingresar al aula y adentro me perdía, pero ahora ya tengo varios tips. No la he usado tanto todavía, salvo el correo, pero me sirvió mucho”. Una opinión similar tuvo Nataly Rivera, quien declaró, “me pareció bien buena la charla porque estaba bien perdida. Sabía un poco pero no tenía toda la información que dieron acá. Ahora me siento más segura y creo que puedo utilizar mejor la plataforma”.

Para utilizar el Aula Virtual solo debes ingresar con tus datos a través del Navegador Académico. En caso de dudas, puedes escribir a aula.virtual@pucv.cl o a través del asistente virtual en el sitio https://aula.virtual.ucv.cl.

Ayskée Solís H. – Vicerrectoría Académica

La actividad estuvo a cargo de Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU) y tuvo lugar en el Salón de Honor de Casa Central. La formación será replicada este martes a las 9.00 y a las 11.30 horas.

En el marco de un nuevo inicio de año académico, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Vicerrectoría Académica y la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, realizó una jornada de taller dirigida a profesoras y profesores que asumirán la docencia de las y los estudiantes que llegan a primer año.

La iniciativa impulsada desde la Vicerrectoría Académica tuvo su primera sesión este lunes 6 de marzo en el Salón de Honor de la Casa Central, hasta donde arribaron autoridades universitarias -encabezadas por el rector Nelson Vásquez Lara- y el cuerpo docente convocado a esta instancia.

Entre las motivaciones de la actividad se contaban aspectos tan relevantes para la PUCV como proporcionar lineamientos y herramientas acordes a la misión de entregar una educación de excelencia, tal como lo ratifican los 7 años de acreditación otorgados en 2022 por parte de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), por lo cual, el trabajo se replicará durante la jornada de mañana en dos horarios, a las 9.00 y a las 11.30 horas.

El rector de la PUCV, Nelson Vásquez, fue el encargado de iniciar la sesión de trabajo. En la ocasión señaló a las y los profesores presentes el objetivo de la reunión y algunos aspectos para tener en cuenta a la hora de guiar a las y los recién ingresados. “Quisimos tener esta reunión porque, de acuerdo a los estudios que hemos hecho en la Universidad en el último tiempo, los estudiantes de primer año que estamos recibiendo tienen un conjunto de características post pandemia muy distintas a lo que estábamos acostumbrados”.

“Nos parece muy importante tener esta conversación con ustedes para, en primer lugar, escucharlos, asumiendo esa heterogeneidad de características y conductas. En segundo lugar, queremos mostrarles algunos resultados de los estudios sobre estos aspectos, y en tercer lugar entregar algunas sugerencias para relacionarse con los jóvenes de primer año con quienes les tocará relacionarse a partir de esta semana”, explicó la máxima autoridad universitaria.

Por su parte, la vicerrectora Académica, Claudia Mejías, complementó que “esta actividad surge para poder brindarles a nuestros profesores de primer año, mayores herramientas en contexto por la recepción de nuestros estudiantes”. Junto con ello, indicó que “queremos escuchar a las y los profesores para conocer las dificultades que evidencian y que entrampan el proceso de aprendizaje y evaluación de nuestros estudiantes (…) Creemos que la calidad académica de nuestra universidad y su excelencia se miden en procesos cotidianos del día a día en el aula”, concluyó.

Caracterización estudiantil

La caracterización de las y los estudiantes que se integran a la Educación Superior en un nuevo contexto de presencialidad fue uno de los hitos más relevantes del encuentro. Al respecto, David Letelier, director de Asuntos Estudiantiles, indicó que “la Universidad ha hecho esfuerzos muy importantes y sistemáticos para poder caracterizar a los estudiantes desde hace 20 años atrás. Nos enfocamos principalmente en dos grandes áreas, el de las competencias académicas iniciales, donde en general trabajamos los diagnósticos relacionados con competencias del área de las ciencias básicas, que son las asignaturas que las y los estudiantes van a enfrentar en los primeros años; y también en indagar sus rasgos psicoeducativos, lo cual no siempre está en el centro, pero que para nosotros tiene un valor similar, pues el estudiante requiere desempeñar y desarrollar habilidades para poder enfrentar no sólo el estudio, sino también para relacionarse con otros, aprender innovación y liderar equipos”.

Javier Maturana, profesor de la Escuela de Ingeniería Industrial, destacó el desarrollo de la instancia y profundizó en los rasgos de las y los estudiantes novatos. “Encuentro súper positivo que se hagan estas cosas porque podemos compartir experiencias. Es increíble lo que se puede aprender compartiendo con otros colegas. Como dijeron durante la instancia, somos una Universidad que se parece a Chile, somos muy diversos, y esa diversidad indudablemente se nota entre las escuelas”, expresó.

“Tenemos estudiantes de primer año que son muy gráficos, el tema del TikTok está súper presente en su generación, nos hemos dado cuenta de que los estudiantes de hoy aprenden de manera mucho más gráfica, con imágenes, necesitan del ejemplo para retener información. Son estudiantes con quienes debemos tener muy en cuenta su nivel de concentración, que en general es un poco más disminuido, y ojalá integrar actividades de aprendizaje activo para que la clase no sea monótona”, finalizó.

Ayskée Solís H. – Vicerrectoría Académica

Fueron siete formaciones que se desarrollaron desde el 9 de enero. “Identidad y trayectoria en la PUCV”, “Coaching en la docencia universitaria” y “Rúbricas para la auto y coevaluación”, fueron algunas de las novedades de esta edición.

La Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), cerró una nueva temporada de sus Talleres en Docencia Universitaria que, en su reciente edición de verano, congregó a 219 profesoras y profesores de la Universidad.

Como en cada versión, la oferta de talleres tiene fuertemente arraigada el compromiso institucional de otorgar una formación de excelencia, enfocada a fortalecer las habilidades del siglo XXI e incorporando el uso creciente de las tecnologías en las clases según una o más dimensiones del Modelo Educativo y del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV.

En esta ocasión, las formaciones tuvieron una destacada participación, siendo “Rúbricas para la auto y coevaluación”, “Herramientas avanzadas de Aula Virtual para la docencia universitaria” y “Cómo elaborar un proyecto de innovación en docencia universitaria” los talleres con mayores inscripciones. No obstante, novedades como “Identidad y trayectoria en la PUCV” y “Coaching en la docencia universitaria”, dejaron muy buenas impresiones entre sus participantes.

Fernando Vergara, profesor de Historia y Geografía de la PUCV y jefe de Patrimonio Histórico y Museográfico de la Universidad, estuvo encargado de impartir el taller “Identidad y trayectoria en la PUCV”, otorgando un repaso a los orígenes de esta casa de estudios y profundizando en sus principales hitos. Tras la instancia, expresó su satisfacción con la experiencia y la buena acogida por las y los profesores.

“Estoy muy satisfecho con esta experiencia, pues la construcción de la memoria es un ejercicio que se construye en grupo, y este taller que nos permitió impartir la UMDU nos enseñó a todos”, señaló, agregando que hubo consultas que “generaron un diálogo muy enriquecedor y las respuestas fueron muy variadas e interesantes”.

Hellen Arias, profesora del Instituto de Química, se inscribió en el taller de “Coaching en la docencia universitaria” y expresó que el espacio constituye una oportunidad de crecimiento para incorporar nuevas herramientas al quehacer docente. «Soy una apasionada por los temas de desarrollo personal, por lo tanto el concepto de Coaching me es cercano y me he instruido al respecto. Que ahora la UMDU lo presente desde la perspectiva docente me motiva y emociona demasiado, ya que ver que colegas lo incorporan en sus actividades docentes, no me puede generar más que anhelo por conocer las herramientas y contenidos asociados, y obviamente, esperar poder incorporarlo en nuestro quehacer”.

Por su parte, Andrés Córdova, profesor de la Escuela de Alimentos, expresó sobre el mismo taller que “me ha parecido interesante respecto de la temática, práctico y entretenido.

Se entiende que todo taller de docencia debe tener aspectos teóricos a considerar, y en este también ha sido el caso. Pero a diferencia de otros talleres UMDU que he cursado, éste ha resultado muy dinámico”.

Ayskée Solís H. – UMDU

El proceso, enmarcado en el proyecto INNES 19101, se encontrará disponible entre el 23 de febrero y el 13 de marzo de 2023.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de la Vicerrectoría Académica y su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, abrió las inscripciones para participar en la segunda versión del Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana, actividad que es parte de la implementación del proyecto en el marco del Proyecto INNES 19101.

La iniciativa está dirigida a las y los profesores que imparten asignaturas cuyo objetivo es desarrollar en las y los estudiantes dicha competencia, a través del aprendizaje activo y autónomo, a la luz de los elementos del Modelo Educativo PUCV y del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria en una o más de sus dimensiones.

El diplomado está organizado en una modalidad de enseñanza y aprendizaje semipresencial, que combina aprendizaje asincrónico virtual y sincrónico presencial, en un modelo de clase invertida, que utiliza la plataforma de Aula Virtual y otras herramientas digitales complementarias.

El programa comprende siete módulos con 110 horas formativas totales, 12 sesiones presenciales y trabajo en el aula virtual, por tanto, requiere un alto grado de dedicación y compromiso por parte de las y los participantes.

Revisa los módulos y las competencias que el diplomado busca desarrollar:

• Módulo 1: Competencias en educación y alfabetización académica: Reflexionar acerca de las implicancias del concepto de competencias educativas y los desafíos que plantea la alfabetización académica en el contexto PUCV.
• Módulo 2: Inclusión y lengua: Reflexionar acerca de las prácticas docentes desde el marco de la educación inclusiva para incorporar estrategias de trabajo inclusivas en sus clases.
• Módulo 3: Comunicar desde las disciplinas: Adecuar las prácticas pedagógicas docentes a partir un análisis de los géneros más relevantes de una disciplina, para potenciar el desarrollo de la comunicación de las y los estudiantes.
• Módulo 4: Didáctica de la lectura y escritura: Diseñar una secuencia de actividades de aprendizaje de lectura y escritura acorde al marco de referencia de la competencia Comunicación en lengua castellana y al contexto de ejercicio de la docencia.
• Módulo 5: Didáctica de la oralidad: Diseñar una secuencia de actividades de aprendizaje y desarrollo de la oralidad acorde al marco de referencia de la competencia Comunicación en lengua castellana y al contexto de ejercicio de la docencia.
• Módulo 6: Herramientas digitales para apoyar procesos de lectura, escritura y oralidad: Desarrollar actividades formativas que apoyen los procesos de comprensión y producción escrita y oral de las y los estudiantes a través de herramientas digitales.
• Módulo 7: Evaluación de la competencia: Desarrollar actividades para evaluar los resultados de aprendizaje del curso, que permitan evidenciar aprendizajes activos y autónomos de las y los estudiantes y retroalimentarlos efectivamente.

La evaluación de los aprendizajes contempla la elaboración de productos individuales y/o grupales en cada módulo, que den cuenta de los aprendizajes esperados y que permitan integrar la teoría, la práctica y la reflexión sobre el propio quehacer.

El cumplimiento cabal de los requisitos establecidos por el programa implica la entrega de una certificación por parte de la Universidad.

Proceso de inscripción

El proceso de inscripción se encontrará disponible entre el 23 de febrero y el 13 de marzo de 2023, mientras que el inicio de clases está agendado para el 13 de marzo y se extenderá hasta el 5 de junio.

Los cupos son limitados y las inscripciones se realizarán a través del siguiente formulario.

Ante cualquier duda o consulta, puede dirigirse a la coordinadora del Diplomado, Pamela Catalán, a través del correo electrónico: pamela.catalan@pucv.cl. Más información de la iniciativa en este enlace.

Ayskée Solís H. – UMDU

Profesionales de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU) encabezaron ponencia sobre “Micro proyectos de Innovación como instancia post pandemia para potenciar la docencia presencial con apoyo de las TIC”.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria -dependiente de la Vicerrectoría Académica- tuvo una destacada participación en el Summit Internacional de Educación realizado los días 11 y 12 de enero por la Pontificia Universidad Católica de Chile. En la instancia, el equipo de profesionales de esta casa de estudios, expuso sobre “Micro proyectos de Innovación como instancia post pandemia para potenciar la docencia presencial con apoyo de las TIC”.

María Fernanda Rejas, coordinadora de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, y Rafael Escobar, asesor pedagógico de la misma área, compartieron la experiencia de la PUCV en materia de innovación en la Educación Superior tras el período de pandemia y sobre cómo se orientaron los esfuerzos institucionales para el mejoramiento de la docencia de manera presencial, al alero del Modelo Educativo y Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria.

“La ponencia abordó el período comprendido entre 2021 y 2022, cuando con el retorno a la docencia presencial, la institución, habiendo recientemente promulgado su nuevo Modelo Educativo y actualizado el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV, visualizó dos desafíos: clases presenciales que requerían enriquecerse por medio de las TIC, y docentes con menos tiempo y energías para innovar durante un año completo”, explicó María Fernanda.

“Como respuesta se realizaron dos acciones –precisó la profesional-, número uno, se crea la línea de Micro Proyectos de Mejoramiento, que alude a mejoras acotadas en el tiempo, con menos recursos involucrados y un apoyo focalizado en las TIC, con lo cual los equipos podían realizar mejoras en sus cursos con ayuda de las TIC, a modo de reforzar el retorno a las clases presenciales; y dos, se crea el módulo “Cómo innovar por medio de las TIC”en el Diplomado en Docencia Universitaria, donde los docentes proponen micro proyectos centrados en el uso pertinente de las TIC para abordar problemáticas reales de sus cursos”, puntualizó. Un total de 50 profesoras y profesores participaron en ambas acciones.

Por su parte, Rafael Escobar comentó que “es importante compartir esta experiencia ya que como UMDU, nos permite reflexionar sobre nuestras prácticas, sistematizar y visibilizar nuestro trabajo con la comunidad universitaria y recibir retroalimentación de otras instituciones que nos permitan mejorar constantemente”.

Sobre el Summit

La Pontificia Universidad Católica de Chile organizó entre el 9 y 12 de enero de 2023 otra versión de su tradicional Summit Internacional de Educación, titulado “Innovar en Docencia para un mundo pos pandemia”, que convocó a la XIX Jornada de Gestión de Educación Superior -instancia donde participó la PUCV-, además de contar con importantes relatores de diversas instituciones académicas; un salón plenario, conferencistas internacionales, ponencias en formato híbrido y un encuentro virtual con otros profesionales ligados a la educación superior.

Por Ayskée Solís H.

Son siete las formaciones que se desarrollarán a partir del 9 de enero. “Identidad y trayectoria en la PUCV”, “Coaching en la Docencia Universitaria” y “Rúbricas para la auto y coevaluación”, son algunas de las novedades de esta edición.

La Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), lanzó una nueva convocatoria para los “Talleres en Docencia Universitaria” Temporada Verano 2023, que cuenta con aportes del proyecto PUCV 19101 y que contempla siete renovadas formaciones dirigidas a profesoras y profesores de esta casa de estudios.

En esta versión se dictarán talleres tales como “Identidad y trayectoria en la PUCV”, “Coaching en la Docencia Universitaria” y “Rúbricas para la auto y coevaluación”, que destacan entre las nuevas incorporaciones a la propuesta formativa, además de otros ya clásicos, como es el caso del taller “¿Cómo elaborar un proyecto de Innovación en Docencia Universitaria?” (exclusivo para profesores/as que desarrollarán Proyectos de Mejoramiento, Innovación e Investigación 2023).

Todo lo anterior, es coherente con el compromiso institucional de otorgar una formación de excelencia, incorporando el uso creciente de las tecnologías en las clases según una o más dimensiones del Modelo Educativo y del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV.

Los talleres se extenderán a partir del 9 de enero y serán impartidos de manera presencial, semipresencial y virtual.

La oferta de esta temporada se configura de la siguiente manera:

1. Rúbricas para la auto y coevaluación. Modalidad Virtual – Inicio, 9 de enero.
2. Identidad y trayectoria de la PUCV. Modalidad Virtual  – Inicio, 10 de enero.
3. Cómo activar mis clases: aprendizaje basado en problemas y casos. Modalidad semipresencial – Inicio, 10 de enero.
4. Herramientas avanzadas de Aula Virtual para la Docencia Universitaria. Modalidad Virtual – Inicio, 11 de enero.
5. ¿Cómo elaborar un proyecto de Innovación en Docencia Universitaria?. Modalidad autoinstruccional – Inicio, 12 de enero.
6. Coaching en la docencia universitaria. Modalidad Presencial – Inicio, 13 de enero.
7. Aplicando la Integridad Académica en la PUCV. Modalidad Virtual – Inicio, 16 de enero.

Los talleres tienen cupos limitados. La fecha de inscripción a los talleres es hasta 24 horas antes de su inicio o hasta completar sus cupos. La confirmación de inscripción se realiza el día previo al inicio de cada taller.

Para participar de uno o más de los “Talleres en Docencia Universitaria” Temporada Verano 2023 se requiere completar el Formulario de Inscripción disponible en este enlace. Mayor información, dudas o consultas, escribir a umdu@pucv.cl.

Seis años han pasado desde la versión inaugural de PUCV Abierta, iniciativa impulsada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, que ofrece una alternativa formativa basada en la lógica de cursos MOOC’s (del inglés Massive Open Online Course: cursos online y gratuitos) y que hoy, está próxima a alcanzar la cifra de 100 mil inscritos a lo largo de todas sus ediciones.

Y es que, en este último período, sumando la 11ª y 12ª temporada, fueron más de 6 mil los nuevos estudiantes que se empaparon de la oferta de cursos y temáticas tan actuales y relevantes como la sostenibilidad, la comunicación social, la alfabetización científica y el emprendimiento, entre otros. Cursos que además de variados, solo requieren una dedicación de 3 a 5 horas semanales, por lo cual se transforma en una excelente opción para aquellas personas con horarios de trabajo exigentes o estudiantes que busquen ampliar sus competencias.

Sin ir más lejos, en esta reciente edición, se incorporó un nuevo curso denominado “Sectas y propuestas preocupantes”, que busca abordar, entre otros aspectos, el fenómeno que se origina a partir de algunos movimientos religiosos y agrupaciones pseudocientíficas nacidas a raíz de los problemas del mundo actual, abriendo aún más las posibilidades del público para dar con el tema que más se acomode a su búsqueda, ya sea desde una perspectiva educativa, comercial e incluso filosófica.

Números y experiencias

A lo largo de los años, PUCV Abierta ha podido extender su catálogo de cursos, pasando de 4 formaciones, a un amplio abanico de 16, que promete seguir expandiéndose. Además, el programa se ha venido caracterizando por su amplio alcance mundial, contando con una mayoría de estudiantes extranjeros (75.681) por sobre los participantes nacionales (19.952).

PUCV Abierta logró adelantarse a las transformaciones del último tiempo, permitiendo que personas de distintas partes del mundo accedieran a formarse de manera remota y digital, sin prever que, a partir del año 2020, esto ya no sería una alternativa, sino el camino principal. No por nada, entre los años 2018 (24.753 participantes) y 2021 (11.673 participantes) se alcanzaron los mayores registros de inscripciones, clara muestra de la oportuna respuesta a la demanda de nuevas opciones de formación académica. Todo lo anterior, se refleja en un total histórico de 96.554 participantes.

En sus seis años de actividad, PUCV Abierta se ha alineado con las diversas Facultades y Unidades Académicas de la Universidad para dar forma a la experiencia de las sesiones asincrónicas, teniendo a su haber grandes éxitos como el curso dictado por la Escuela de Negocios y Economía, “Negociación y Resolución de Conflictos”, que en nueve ediciones ha logrado convocar a 22.813 personas. Algo parecido sucede con la Facultad de Ingeniería y la Escuela de Pedagogía, con sus cursos “Iniciando un emprendimiento de alto impacto” y “Profesor del Siglo XXI”, que han alcanzado 14.642 y 11.315 inscritos, respectivamente.

Bien sabe de esto Pablo Diez, profesor de la Escuela de Negocios y Economía de la PUCV, quien imparte desde 2017 el curso sobre “Negociación y Resolución de Conflictos”, por lo que destaca la instancia como una oportunidad para desarrollar nuevas habilidades y competencias. “La posibilidad de que toda persona que domine el idioma español se integre en uno o más cursos de la PUCV Abierta es una oportunidad para enriquecer las competencias de las personas, lo que les aporta capital técnico, académico e intelectual, potenciando así el círculo virtuoso del desempeño de las organizaciones en las que se desenvuelven, así como también favoreciendo a las otras organizaciones con las que se interactúa gracias a las relaciones e integración entre entidades. Ganamos todos. El beneficio está al alcance de todos, sin excepción, tengan o no estudios universitarios, con o sin experiencia laboral, independiente de la edad, credo, origen y nacionalidad. Solamente se requiere manejar el idioma y disposición de aprender”, señaló.

Una visión similar tiene el profesor Juan Escobar, de la Facultad Eclesiástica de Teología de la Universidad, y quien está a cargo del curso “Sectas y propuestas preocupantes”, quien valoró el rol social de la casa de estudios con la formación de personas. «En la actualidad, a causa del modelo imperante en la educación superior, las universidades tienden a convertirse en liceos de formación de profesionales. Nuestra PUCV, fiel a su misión, ofrece a cualquier persona, con un mínimo de requisitos, cursos de diferentes áreas disciplinares que como resultado de las investigaciones y experiencias de los docentes que los dictan, proponen diferentes respuestas a diversas e importantes problemáticas de nuestra sociedad, cumpliendo así, con un valioso servicio a la sociedad», enfatizó.

Amaris Santana, fue una de las personas inscritas en la 12ª temporada y participó del curso “Profesor del Siglo XXI”. A su juicio, la instancia permite desarrollar habilidades mediante la reflexión que no se pueden adquirir en las propias áreas disciplinares. “La oferta académica de PUCV Abierta es muy variada, accesible y sobre todo me parece que responde a distintas problemáticas actuales que permiten aterrizar las ideas sobre cómo desde nuestros escenarios profesionales se puede impactar de forma positiva en ellas. Los cursos complementan de forma satisfactoria y desde distintas áreas nuestras profesiones, permitiendo una continua formación”, señaló.

Finalmente, comentó que su participación en el curso le permitió “ampliar la visión sobre las tareas de la docencia en la sociedad del siglo XXI y cuáles son los desafíos que estos cambios culturales traen consigo. Es necesario mencionar que los niveles de reflexión que requiere la realización de estos cursos nos permite trabajar habilidades que en nuestros campos laborales no siempre se desarrollan”, concluyó.

El proceso se enmarca en el Proyecto INNES UCV 19101, en el que 78 estudiantes rindieron el examen para conseguir una validación de sus conocimientos bajo estándares del Marco europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía (DigComp).

En el marco del Plan de Formación, Diagnóstico y Certificación de Competencias Digitales, del Proyecto INNES UCV 19101, Innovación en el Modelo Educativo Institucional como manifestación del compromiso de la PUCV con una formación integral y de calidad, impulsado por la Vicerrectoría Académica de la PUCV, un nuevo grupo de estudiantes de pregrado de la universidad pudieron certificar sus habilidades tecnológicas según los lineamientos establecidos por el Marco europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía (DigComp 2.2).

La actividad se llevó a cabo la última semana de noviembre de 2022 y permitió que estudiantes que se prepararon durante 2 meses a través de cursos autoinstruccionales en Hojas de Cálculo, Trabajo Colaborativo, Presentaciones, Procesador de Textos y Fundamentos de Computación y Aplicaciones en Línea, validaran sus conocimientos. De esta forma, tuvieron la posibilidad de rendir el examen de certificación internacional en competencias digitales y alcanzar, según sus logros, niveles Intermedio B1 y B2; y Avanzado C1 y C2. 

Es importante destacar que en esta oportunidad lo aprobó el 91% de las y los estudiantes, lo que significa un incremento importante en relación con el Primer semestre de 2022, reflejando las mejoras en la implementación del Plan.

Impresiones de quienes rindieron el examen

Danae Aguirre, estudiante de la carrera de Ingeniería Civil Bioquímica, afirmó que “la oportunidad que brinda la universidad es muy útil, puesto que al inicio de la carrera yo quería inscribirme en un curso de Excel, pero eran muy caros y esta era la ocasión para realizarlo. Además, los profesores y la coordinadora son muy comprometidos, en general ha sido un proceso que ha funcionado bien”.

Por otra parte, Cristóbal Silva, también estudiante de la carrera de Ingeniería Civil Bioquímica, destacó que “es muy útil estar certificados en un área tan relevante como lo son las competencias digitales, sobre todo en Excel, ya que sirve bastante al momento de buscar práctica o trabajo y también ayudan a tener un currículum más completo”. 

Finalmente, Sofía Soto, estudiante de la carrera de Ingeniería Civil Bioquímica, señaló que “es muy importante que la PUCV fomente este tipo de iniciativas, ya que están en línea con lo que el mercado laboral le exige a quienes buscan un empleo y en una sociedad donde es cada vez más necesario desarrollar las competencias digitales. Además, la plataforma IBEC es, en términos generales, fácil de entender y el proceso igualmente se desarrolló bien”.

Cabe destacar, que el próximo 14 de diciembre de 2022 se llevará a cabo un segundo período de exámenes para quienes no pudieron asistir a certificarse en esta oportunidad.

Por Alger Montenegro A.

El equipo de Acompañamiento a estudiantes en procesos de finalización de Trabajos de Título y Grado fue invitado a exponer frente a destacados investigadores en un encuentro organizado por la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso (ALED-Chile).

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su equipo de Acompañamiento a estudiantes en procesos de finalización de Trabajos de Título y Grado, tuvo una destacada participación en la II Jornada de Escritura académica y Discurso Especializado, organizada por la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso (ALED-Chile) entre los días 24 y 25 de noviembre, la cual congregó a destacados investigadores en el campo del análisis del discurso a nivel nacional e internacional.

Con la presentación titulada, “Estrategias de acompañamiento a las prácticas discursivas de estudiantes de trabajo final de grado y/o título de la PUCV”, la doctora en Lingüística, Sofía Zamora Herrera; y el sociólogo y magíster en Ciencias Sociales, Fernando Meneses Díaz, presentaron puntos claves del proceso de tutorización realizado por nuestra universidad.

En la oportunidad, se profundizó en la tutorización desde un enfoque etnográfico en la metodología de la investigación y la escritura académica, cuyos resultados indican que conocer el relato y las experiencias de trabajo permiten un mayor acercamiento y descripción del proceso de formulación y escritura del TFG.

Tras su participación, Sofía Zamora valoró el espacio y destacó los contenidos abordados. “Como equipo de apoyo a la elaboración de trabajos finales de grado y título, es relevante poder participar de instancias en donde se generan conexiones entre la teoría y la práctica. Sin duda, los estudios del discurso pueden aportar mucho a la manera en que se presentan los mecanismos de apoyo a estudiantes pero, además, la aplicación práctica en este tipo de iniciativas también provee información relevante para aproximarnos de mejor manera al uso del lenguaje. En este sentido, la articulación teórico-práctica es crucial para la instalación y mejoramiento constante de los mecanismos de acción con nuestros estudiantes”, señaló.

Profundizando en las proyecciones de esta iniciativa en la universidad, Fernando Meneses complementó: “Nuestro trabajo de acompañamiento en la PUCV, comprende la necesaria distinción entre prácticas evaluativas tradicionales como mecanismos cerrados y unidireccionales, a la incorporación de una perspectiva etnográfica que permite conocer los aspectos vivenciales del proceso formativo para los estudiantes, siendo esto un elemento relevante para proyectar esta iniciativa a instancias como el trabajo con profesores y estudiantes de postgrado”.