La instancia convocó a más de cien alumnos de diversas unidades académicas. Se espera que el próximo año se realice una nueva versión de la formación.

La Vicerrectoría Académica PUCV, mediante la Unidad de Mejoramiento de Docencia Universitaria, finalizó una nueva versión de la Formación de Ayudantes (FOAY), correspondiente al segundo semestre de 2022. Con un exitoso cierre, el proceso permitió que 160 estudiantes se formaran entre agosto y octubre para apoyar a docentes de diversas Unidades Académicas.

A través de cinco módulos, las y los participantes aprendieron a relacionarse e interactuar con el docente y sus alumnos, aplicar actividades innovadoras para realizar clases interactivas, resolver casos reales y desafíos que ocurren dentro de un curso, utilizar Tecnologías de la Información y Comunicación para facilitar el aprendizaje, entre otros temas.

Principalmente, la formación se centró en desarrollar competencias académicas y orientar a los participantes en temas relacionados a la integridad académica y el uso del Aula Virtual. Como factor innovador, se sumaron diversas lecciones que la pandemia dejó durante estos últimos dos años, entre ellas, la utilización de recursos digitales para lograr clases más interactivas.

Cabe recalcar, que la iniciativa cumple con el Modelo Educativo y el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV, que poseen lineamientos comprometidos con una acción formativa institucional de excelencia, centrada en la formación integral de las y los estudiantes.

Respecto a la importancia de la formación, Nicolás Alonso, asesor pedagógico de Aula Virtual y coordinador de el FOAY, manifestó que la formación es una guía de orientación a ayudantes y futuros ayudantes para comprender el desempeño que deben lograr en sus respectivos roles.  “Conocemos y consideramos la gran variedad de ayudantes que existen en nuestra universidad, así como su gran labor en la formación de las y los estudiantes de la universidad, por lo que seguiremos trabajando para otorgarles la mayor gama de herramientas que les permita desarrollarse integralmente», indicó Nicolás.

El regreso a la presencialidad

El retorno a las aulas permitió que las y los participantes asistieran de manera presencial a dos de cinco los módulos de la formación, en los cuales recibieron retroalimentación inmediata de sus tutores. Una de las tutoras fue Daniela Tapia, estudiante de Ingeniería Civil y tutora del FOAY, quien señaló que “los participantes valoran mucho la opinión o retroalimentación que uno les puede entregar, manifestarle otro punto de vista o invitarlos a reflexionar ciertas situaciones a las que se pueden ver expuestos en las ayudantías”.

En la misma línea, la megatutora de la iniciativa, Andree Paula Riquelme, destacó la preocupación de los estudiantes sobre cómo mejorar sus ayudantías, en cómo presentar la información físicamente y cómo mejorar los materiales usados mediante plataformas digitales. Además, agradeció el retorno a la presencialidad, ya que se realizaron actividades diferentes que en los años de pandemia.

“Uno de los momentos más relevantes fueron las dos sesiones presenciales, ya que nos permitió observar la forma de trabajo y entregar una retroalimentación en el momento, pero destaco aún más la última sesión dónde tuvieron que realizar un role playing breve de una sesión de ayudantía. Aquí debieron mejorar los instrumentos que trabajaron durante toda la formación y presentarnos su mejor versión”, comentó la megatutora.

Otra de las piezas principales de la formación son los estudiantes, quienes valoraron con creces una formación centrada en ellos y en sus futuros estudiantes. A través de los módulos, comprendieron la importancia de su rol dentro de las clases y cómo lograr los objetivos de las mismas. María José Parra, estudiante de Periodismo de segundo año, señaló que “es importante para mí realizar este tipo de formaciones, ya que hay alumnos que queremos ser ayudantes y no conocemos las herramientas para cumplir ese rol. Valoro mucho el trabajo de los tutores y sus actividades teórico-prácticas, las aplicaré cuando sea ayudante”.

Si deseas participar en próximas instancias, ingresa a https://innovaciondocente.ucv.cl o síguenos en Instagram como @umdu.pucv.

La actividad es una iniciativa complementaria al Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, mediante la Vicerrectoría Académica y la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, en el marco del proyecto INNES 19101, Innovación en el Modelo Educativo Institucional como manifestación del compromiso de la PUCV con una formación integral y de calidad, realizó, de manera presencial en la Casa Central de la PUCV, la presentación del libro Escritura e inclusión en la Universidad. Herramientas para docentes.

El objetivo de la instancia fue favorecer y complementar el diálogo académico en torno a la formación del Castellano como competencia transversal en contextos de Educación Inclusiva para mejorar la enseñanza y los aprendizajes disciplinares de las y los estudiantes PUCV. 

A cargo de la exposición estuvo Federico Navarro, editor del libro, doctor en Lingüística por la Universidad de Valladolid, director de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins y profesor asociado de la misma institución, y Paula González-Álvarez, una de las autoras del libro, madre, mujer con discapacidad, magíster en Lingüística aplicada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, licenciada en Letras, diplomada en Mejora de Prácticas Pedagógicas y en Educación Inclusiva de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

En la actividad se expuso sobre cómo fue el proceso de escritura del libro, así como de las diferentes necesidades de inclusión, no discriminación y diversificación de la enseñanza en las distintas instituciones de Educación Superior de Chile y América Latina.

Cabe destacar que, durante la presentación, los expositores entregaron de forma gratuita varios ejemplares del libro a quienes asistieron a la actividad.

“Es muy necesario que se popularicen este tipo de actividades, porque las y los docentes necesitamos saber qué es lo que se está publicando en materia de inclusión y también formarnos en este tipo de habilidades. Debemos conocer más estrategias para enseñar mejor en esta materia, para aplicarlas en nuestras aulas y, en ese sentido, estoy muy contenta de haber colaborado con la universidad que me formó en esta área”, destacó la profesora González-Álvarez.

Por otro lado, Federico Navarro, señaló que “es muy bueno que esta temática se encuentre cada día más presente en los diálogos y conversaciones académicas. Al mismo tiempo, es importante destacar que este tipo de actividades, en las que se busca formar a las y los profesores junto a la comunidad, son claves en el mundo actual”.

Si desea conocer más detalles del libro puede dirigirse aquí y para revisar la grabación completa de la presentación puede seguir el siguiente enlace.

Por Alger Montenegro A.

Fueron siete formaciones dirigidas a profesoras y profesores de la Universidad, las cuales se dictaron entre octubre y noviembre de 2022. Participantes valoraron los contenidos y destacaron su relevancia en el mejoramiento de la docencia.

La Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), cerró su temporada de Primavera de los Talleres en Docencia Universitaria, que en esta edición contó con aportes del proyecto PUCV 19101, «Innovación en el Modelo Educativo Institucional como manifestación del compromiso de la PUCV con una formación integral y de calidad».

La reciente versión dispuso de siete formaciones dirigidas a profesoras y profesores de esta casa de estudios, con temáticas tan variadas como “Lectura y escritura académica en clases”, “Evaluación de actitudes y desempeños prácticos”, “Competencias transversales en mis estudiantes” e “Investigación en Docencia Universitaria”. Lo anterior en concordancia con el compromiso institucional de otorgar una formación de excelencia, enfocada a fortalecer las habilidades del siglo XXI e incorporando el uso creciente de las tecnologías en las clases según plantea nuestro Modelo Educativo y las dimensiones del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV.

Opinión docente

Tras su participación, las y los profesores que aprobaron sus respectivos cursos, valoraron la instancia y las herramientas entregadas para sortear los distintos desafíos y obstáculos que pueden surgir en el aula.

Es el caso de Hernán Mella, profesor de la Escuela de Ingeniería Eléctrica, quien cursó el taller de Evaluación de actitudes y desempeños prácticos. Tras sus actividades, señaló que “Los Talleres en Docencia Universitaria me parecen una herramienta muy útil para la formación y perfeccionamiento de los profesores de la Universidad, especialmente para aquellos que están recién empezando como es mi caso. Muchas veces nosotros, como académicos, carecemos de herramientas para transmitir adecuadamente nuestros conocimientos a los estudiantes y los talleres nos ayudan a superar estas deficiencias”.

Camila Cornejo, profesora de la Escuela de Pedagogía, destacó por su parte la importancia de actualizar sus conocimientos para entregar una educación de calidad, a propósito de su paso por el taller Gamificación: participación con juegos en mis cursos. “Considero que como docentes debemos actualizar y aprender nuevas estrategias con el fin de resguardar la calidad educativa que brindamos a los profesionales que formamos. Entendiendo el sello de excelencia de nuestra institución, el dialogar y mantener una actitud de constante actualización posibilita la implementación de mejores prácticas educativas, que se adecuan al cómo aprenden nuestros estudiantes”.

Al igual que Camila, la profesora Grace Morales, de la Escuela de Pedadogía, asistió al mismo taller. Tras las actividades, recalcó la importancia de actualizar contenidos para la capacitación de las y los profesores, al tiempo que destacó el componente híbrido que presentan los talleres. “El retorno a la presencialidad ha costado bastante en término de tiempos. No obstante, me parece fundamental seguir capacitándose. Los talleres UMDU siempre tienen un componente presencial o sincrónico, lo que permite tener algún grado de intercambio con colegas. El solo hecho de poder compartir o escuchar la experiencia de los pares se agradece profundamente”, indicó.

“Recomiendo a los colegas participar en estas instancias, ya que permite poner en perspectiva la propia docencia. Se aprenden nuevas técnicas y se reflexiona muchísimo. Esto apoya al rol orientador del profesor declarado en el Modelo Educativo institucional”, invitó.

Pedro Santander, profesor de la Escuela de Periodismo, también valoró la iniciativa y señaló que «tomé este semestre un taller de Docencia Universitaria por varias razones. En primer lugar, porque uno carga con la falencia de no contar con una formación pedagógica de base y, por lo mismo, siempre se tienen dudas referidas a eso en el Marco de la Docencia que uno permanentemente dicta. En segundo lugar, porque es evidente – y creo que es algo muy compartido entre los y las académicas- que los estudiantes han cambiado en los últimos años notoriamente, en comparación con las generaciones anteriores, no tan expuestas a los contextos virtuales como las actuales. Finalmente, en mi calidad de capitular de la PUCV he escuchado a menudo comentarios interesantes de muchos colegas que cada martes visitan el Capítulo Académico acerca de los cursos de la UMDU. Con esa motivación tomé este semestre un taller que fue muy interesante, me permitió compartir con colegas de otras unidades y también actualizar mis conocimientos y herramientas pedagógicas».

Por Ayskée Solís H.

La iniciativa es parte complementaria del Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de la Vicerrectoría Académica y la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, en el marco del Proyecto INNES 19101, Innovación en el Modelo Educativo Institucional como manifestación del compromiso de la PUCV con una formación integral y de calidad, concluyó el Iº Ciclo de Charlas en línea en torno a la Comunicación Académica y Profesional, con la charla titulada “¿Cómo enseñar intertextualidad académica desde una perspectiva crítica?”.

A cargo de la exposición estuvo Soledad Montes Sánchez, miembro fundador y ex secretaria de la Asociación Latinoamericana de Estudios de Escritura en Educación Superior y Contextos Profesionales (ALES), coordinadora del Lancaster Literacy Research Network e investigadora doctoral en Lingüística en Lancaster University, Reino Unido.

En la instancia, que contó con estudiantes y profesores que se conectaron desde diferentes países, se expuso sobre la relevancia de la relación entre los distintos textos universitarios y académicos, los desafíos que presentan las y los estudiantes en relación a este tema y las proyecciones vinculadas a la pedagogía de la intertextualidad académica.

Con esta charla se dio por finalizado el ciclo que se llevó a cabo entre los meses de septiembre y octubre de 2022, y que contribuyeron a favorecer el diálogo académico relacionado con la formación en torno al Castellano como competencia transversal para mejorar los aprendizajes disciplinares de las y los estudiantes PUCV.

Cabe recordar que en la primera charla, titulada “Comunicación clara y formación académica”, se habló sobre la importancia de la Lingüística y la Comunicación clara en el siglo XXI, el papel de las y los profesores en la formación de nuevos y nuevas profesionales, los géneros y estrategias discursivas, la alfabetización académica y algunos recursos para ayudar en la construcción de textos, como por ejemplo Sistema arText, Estilector y Clara.

En la segunda charla sobre “Pedagogía basada en el género en Ingenierías: apoyo computacional para la producción escrita”, se hizo una revisión de los géneros discursivos académicos, el apoyo pedagógico de los procesos de lectura y escritura en diversas disciplinas y se profundizó en la herramienta PEUMO, que busca apoyar a estudiantes en los procesos de escritura a través de la revisión de textos de las carreras de Ingeniería.

En la tercera charla titulada “Pragmática y español académico en L2: perspectivas en cruce”, se expuso acerca del diálogo y cruce de la pragmática con la enseñanza del español académico como segunda lengua, enfocada en los discursos de especialidad hacia diversas comunidades lingüísticas y contextos especializados.

IMPRESIONES DE LOS ACADÉMICOS Y ACADÉMICAS

Para Claudia Poblete, doctora en Filología española de la Universidad Autónoma de Barcelona y expositora en la charla sobre Comunicación clara y formación académica, “es una excelente iniciativa, porque nos permitió conocer miradas de expertos de diferentes áreas. Hubo una participación muy diversa y eso es sumamente provechoso, puesto que tener distintas visiones en relación al fenómeno de la Comunicación es muy positivo”.

“Instancias como estas son fundamentales, porque es muy enriquecedor profesionalmente escuchar otras realidades y contextos. Creo que la mirada interdisciplinar es importantísima, no solo en la formación como profesores, sino que es la mirada que deberíamos transmitirles a los y las estudiantes que se forman en la universidad. Hay que colaborar con todas las áreas, porque así se trabaja actualmente en el mundo laboral”.

Por otro lado, René Venegas, doctor en lingüística de la PUCV y expositor en la charla Pedagogía basada en el género en Ingenierías: apoyo computacional para la producción escrita, señaló que “tener estas charlas y el diplomado es de gran valor para la universidad, puesto que se preocupan de la alfabetización académica, comprensión lectora, escritura y aprendizaje en la Educación Superior, temas que deben ser atendidos, ya que la formación universitaria depende altamente de los procesos de lectura y escritura”.

“Para desarrollar plenamente nuestras habilidades y mejorar las competencias de cada persona, se requiere tener conciencia de cómo estamos aprendiendo, leyendo y escribiendo. En ese sentido, instancias como esta, con académicos y académicas de renombre a nivel nacional e internacional, son un gran aporte. Por lo mismo, pienso que se debe dar continuidad a esta iniciativa, para seguir mejorando los procesos educacionales a nivel universitario, no solo en Chile, sino que en nuestra región”, concluyó el académico.

Si desea revisar todas las charlas grabadas, puede visitar el siguiente enlace.

Por Alger Montenegro A.

En el encuentro, las y los participantes planificaron actividades formativas en distintos contextos universitarios, junto con la creación de ambientes motivadores de aprendizaje. Los contenidos corresponden al segundo módulo del diplomado.

El aprendizaje de las y los estudiantes y la comunicación efectiva fueron los temas principales en el segundo módulo de la 12º edición del Diplomado en Docencia Universitaria PUCV. El curso es dictado por la Vicerrectoría Académica mediante la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria e inició sus clases este 29 de julio de forma presencial y con actividades en el Aula Virtual.

En el módulo “¿Cómo aprenden mis estudiantes?”, las y los docentes PUCV se centraron en las diferentes maneras en que sus alumnas/os comprenden sus contenidos en la sala de clases.  Además, profundizaron en aspectos como el triángulo pedagógico, los factores que inciden en el aprendizaje y estrategias participativas para mantener un buen ambiente de aula.

Cabe destacar, que el diplomado busca reforzar y entregar herramientas de mejora a los procesos de formación de estudiantes, en línea con el Modelo Educativo PUCV y el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria de la PUCV, que consolida el compromiso de la Universidad en promover el uso creciente de las tecnologías con sentido pedagógico.

El segundo módulo fue impartido por las profesoras de Educación Especial de la PUCV, Rocío Hidalgo y Sandra Catalán, quienes proporcionaron instrumentos de apoyo para generar un espacio de inclusión y motivación, junto con incentivar un aprendizaje activo y autónomo en clases.

Respecto a la unidad, la profesora Rocío Hidalgo explicó que se ancla con los contenidos vistos en el primer módulo de Qué es ser docente en la PUCV, ya que “la primera acogida que tiene el diplomado es desde la perspectiva del modelo educativo que tiene la universidad, por lo tanto, este módulo busca reflexionar acerca del tipo de estudiantes que tenemos, en esta institución y con este modelo y, en base a ello, determinar qué estrategias de aprendizaje puede ser más efectivas dadas sus características”.

Asimismo, señaló que las y los participantes de esta edición son un grupo muy reflexivo. “No podemos generar cambios si no reflexionamos sobre las necesidades o requerimientos que tenemos en donde nos desempeñamos y, en ese sentido, es un grupo muy participativo en virtud de los contenidos que van viendo”, indicó la docente.

Visión de las y los participantes

En este segundo módulo, profesoras y profesores de diversas Unidades Académicas participaron de actividades grupales que permitieron centrarse en cómo sus estudiantes comprenden los contenidos vistos en clases.

En relación a los nuevos aprendizajes, la profesora de la Escuela de Pedagogía, Katherine Malhue, señaló que “siempre es bueno actualizar las estrategias y herramientas en los contextos académicos, siempre es distinto en una universidad de otra. Es interesante observar cómo hay diferentes tipos de estudiantes y de qué manera estamos preparados para llevar a cabo diversos mecanismos que permitan visualizar nuestros espacios de estudio”, puntualizó la académica.

Centrándose en las y los estudiantes, el profesor dela Escuela de Ingeniería, Rodrigo Ortiz, señaló que este módulo permite reflexionar en cómo aprenden las y los alumnos,  aplicando herramientas acorde a sus necesidades pedagógicas. “Podemos ver algo tangible, tener esa ambición de cómo ponerle nombre a las estrategias y, a la vez, conocer qué es lo que pasa con nuestros estudiantes”, manifestó el docente.

Respecto a los contenidos del módulo, Yazna Cisternas, profesora de la Escuela de Pedagogía, agradece el abordaje teórico que el módulo ha tenido a lo largo de las semanas, ya que entrega la “posibilidad de conocer experiencias desde otras unidades académicas, haciendo foco en cómo aprenden los estudiantes”.

Además, la docente manifiesta su interés en concretar “ideas base que están en el modelo educativo de nuestra universidad, porque eso permitirá ser más exitosos en la realización de clases dentro del aula”.

Por Kathalina Balboa Miranda

La iniciativa es parte del I° Ciclo de Charlas en línea en torno a la Comunicación Académica y Profesional del Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de la Vicerrectoría Académica y la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, en el marco del Proyecto INNES 19101, Innovación en el Modelo Educativo Institucional como manifestación del compromiso de la PUCV con una formación integral y de calidad, llevó a cabo, vía Zoom, la segunda charla en línea en torno a la Comunicación Académica y Profesional, titulada “Pedagogía basada en el género en Ingenierías: apoyo computacional para la producción escrita”.

A cargo de la exposición estuvo René Venegas Velásquez, doctor en Lingüística de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, director Sede Chile, Cátedra UNESCO Lectura y Escritura y profesor titular del Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje (ILCL) de nuestra universidad.

En la instancia,  que contó con 50 personas inscritas entre estudiantes y profesores, se hizo una breve introducción al desafío de la Educación Superior en América Latina, así como una revisión de los géneros discursivos académicos. También, se profundizó en REDILEGRA, un grupo de investigación compuesto por profesionales de diversas áreas asociadas a la lingüística, la educación, el procesamiento del lenguaje natural y la informática, que se centra en el análisis de los géneros discursivos, de la pedagogía basada en el género y el apoyo pedagógico de los procesos de lectura y escritura en diversas disciplinas. 

Herramienta PEUMO

Igualmente, en la instancia se expuso sobre la herramienta PEUMO (Plataforma para la Escritura Universitaria con Mediación Online), un proyecto que tiene por objetivo apoyar a estudiantes en los procesos de escritura a través de la revisión de textos de las carreras de Ingeniería (informes, tesis, artículos académicos, entre otros).

Esta plataforma permite analizar los textos a partir de múltiples criterios, entre los que destacan el léxico gramatical, los tipos de oraciones, párrafos, estilo, entre otros. Además, posee retroalimentación automática, explicando cada sugerencia de corrección en detalle en una nueva pestaña y utilizando un lenguaje simple.

Para conocer más detalles sobre este ciclo de charlas, puede visitar el siguiente enlace.

Por Alger Montenegro A.

La iniciativa está destinada a estudiantes y profesores que buscan fortalecer y validar sus habilidades tecnológicas como herramientas para su desarrollo académico y profesional.

Desde la Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, en su  búsqueda por la transformación digital y el fortalecimiento de las competencias digitales, bajo el marco del Proyecto INNES UCV 19101 «Innovación en el Modelo Educativo Institucional como manifestación del compromiso de la PUCV con una formación integral y de calidad», se dio inicio, durante el mes de septiembre, al Plan de Formación y Certificación Internacional en Competencias Digitales. 

Esta iniciativa busca fortalecer las habilidades tecnológicas de estudiantes y profesores, siguiendo los lineamientos del Marco Europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía (DigComp 2.2), uno de los referentes con mayor presencia a nivel internacional. Por esta razón, se ha impulsado un Plan de Certificación de Competencias Digitales, una oportunidad gratuita y de reconocimiento internacional, que ofrece un gran aporte para el desarrollo profesional y docente, en línea con los elementos del Modelo Educativo PUCV y del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria institucional.

Durante septiembre se llevó a cabo la convocatoria a estudiantes y profesores, que consideró invitaciones y sesiones informativas. Es así como el Plan de Certificación se inicia con 168 estudiantes y 50 profesores de diversas carreras de la universidad, quienes previa postulación, fueron seleccionados para certificarse en uno de los nueve cursos impartidos. 

Actualmente, los participantes se encuentran en pleno proceso de autoformación a través de la plataforma IBEC Learning, la que durará hasta el mes de noviembre, en el caso de estudiantes, y hasta el mes de enero de 2023, en el caso de profesores, para dar paso en esas mismas fechas al examen de certificación internacional.

En este proceso de autoformación, las y los participantes se encuentran acompañados por tutores capacitados, quienes rindieron los respectivos exámenes de certificación correspondientes al módulo del que están a cargo, para así guiar a estudiantes y profesores, tanto en el autoaprendizaje, como en la preparación para los exámenes. 

Blanca Montt, coordinadora del Plan de Diagnóstico, Formación y Certificación de Competencias Digitales, destacó que “esta iniciativa es sumamente relevante desde dos puntos de vista. El primero, pensando en estudiantes que están finalizando su formación, ya que contar con una certificación que acredite el nivel de dominio de ciertas herramientas es una posibilidad importante para aportar a sus currículums; y por otra parte, contar con competencias digitales tanto instrumentales como vinculadas a la ciudadanía digital para una buena trayectoria académica y desempeño de manera satisfactoria en cualquier área disciplinar”.

Impresiones de las y los participantes 

Para Martín Pastén, estudiante de cuarto año de la carrera de Periodismo y que eligió el módulo de Trabajo Colaborativo, “el proceso de certificación en Competencias Digitales ha sido íntegro. He observado la preocupación que ha tenido la universidad para entregarnos toda la información necesaria. Tanto la postulación, aceptación y las reuniones que tuvimos reflejaron el interés por brindarnos una oportunidad para estos tiempos tan digitalizados”.

“Creo que la certificación es un aporte muy positivo para mi futuro profesional. Es un complemento que ayuda a relacionarme de forma más efectiva con las personas y eso es muy valioso para la carrera que estudio. De igual forma, esta iniciativa me da las herramientas para destacar en un mercado laboral que está en constantes cambios y adaptaciones a los nuevos escenarios que se nos presentan”, señaló el alumno.

Por otro lado, Constanza Hurtado, profesora agregada de la Escuela de Ingeniería Industrial y que escogió el curso de Fundamentos de Análisis de Datos, destacó que “es muy favorable que hoy la universidad promueva y apoye a sus docentes para el desarrollo y la certificación de diferentes competencias que son necesarias para generar aprendizaje significativo en los y las estudiantes. Destaco la variedad en la oferta de cursos, la opción de acceder a este beneficio, así como también la facilidad para usar la plataforma online”.

“Desde lo profesional, es un gran aporte en términos de la certificación a recibir. Pienso que si esta oportunidad no se hubiese presentado a través de la PUCV, es difícil que yo la hubiese gestionado por mi cuenta, a pesar de la necesidad permanente de tener que seguir formándose y actualizándose en los conocimientos técnicos de mi disciplina”, concluyó la docente.

Para conocer más detalles sobre esta iniciativa puede visitar el siguiente enlace o dirigirse a Blanca Montt Fabres, coordinadora del Plan de Diagnóstico, Formación y Certificación de Competencias Digitales, a través del correo electrónico: blanca.montt@pucv.cl.

Por Alger Montenegro A.

El objetivo de este ciclo es generar un espacio de diálogo en la comunidad académica en torno al Castellano como competencia transversal, a través de cuatro charlas, las que se han desarrollado entre los meses de septiembre y octubre del presente año.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, mediante la Vicerrectoría Académica y la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria, en el marco del proyecto INNES 19101, Innovación en el Modelo Educativo Institucional como manifestación del compromiso de la PUCV con una formación integral y de calidad, realizará la última charla en línea en torno a la Comunicación Académica y Profesional, iniciativa complementaria a la formación del Diplomado en la Competencia Transversal Comunicación en Lengua Castellana y abierta a toda la comunidad universitaria. 

El día miércoles 26 de octubre, a las 15:00 horas, se llevará a cabo la última charla titulada “¿Cómo enseñar intertextualidad académica desde una perspectiva crítica?”, en la que expondrá Soledad Montes Sánchez, miembro fundador y ex secretaria de la Asociación Latinoamericana de Estudios de Escritura en Educación Superior y Contextos Profesionales (ALES), coordinadora del Lancaster Literacy Research Network e investigadora doctoral en Lingüística en Lancaster University, Reino Unido.

Las inscripciones se encuentran disponibles desde el miércoles 12 de octubre hasta el miércoles 26 del mismo mes, a través del siguiente formulario.

Cabe destacar que la charla se efectuará vía Zoom y el enlace llegará a su correo electrónico después de la inscripción.

Ante cualquier duda o consulta, puede dirigirse a la coordinadora del Diplomado, Pamela Catalán Segovia, a través del correo electrónico: pamela.catalan@pucv.cl

Más información de esta iniciativa en el siguiente enlace.

Por Alger Montenegro Acevedo.

La iniciativa impulsada desde 2017 llega nuevamente con su oferta de 16 cursos online, masivos y gratuitos tras una exitosa edición previa, que bordeó los 2.500 inscritos.

La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso invita a participar de la 12ª versión de PUCV Abierta, iniciativa que ofrece cursos online, masivos y gratuitos y que impulsa la Vicerrectoría Académica desde 2017. Para esta ocasión, se han preparado 16 cursos virtuales de diversas temáticas que estarán disponibles entre el 17 de octubre y el 27 de noviembre.

La presente edición de PUCV Abierta tendrá sus inscripciones disponibles hasta el próximo 17 de octubre, y como en cada oportunidad, manteniendo su férreo compromiso de potenciar el rol social de la Universidad, expandiendo el saber por medio de la tecnología para todos y todas quienes quieran desarrollar y profundizar sus conocimientos y habilidades en las más variadas disciplinas que, a su vez, contienen variadas dimensiones del Modelo Educativo institucional.

Como es habitual, cada formación responde a una categoría, que se dividen en Medio ambiente y Sostenibilidad; Arte y Cultura; Educación; y Economía y Sociedad. Revisa a continuación el listado completo:

• ¿Cómo ver una obra de arte? – Instituto de Arte
• Bioética medioambiental – Instituto de Ciencias Religiosas
• Alfabetización científica: ciencia para todos – Facultad de Ciencias
• Profesor del siglo XXI – Escuela de Pedagogía
• ¿Cómo diseñar un plan de comunicación política? – Escuela de Periodismo
• Uso del teléfono inteligente en el aprendizaje – Centro Costa Digital
• Ciencia y ciencia ficción – Instituto de Física
• Ser ciudadano hoy – Instituto de Historia
• Visión cristiana de la persona humana – Instituto de Ciencias Religiosas
• Iniciando un emprendimiento de alto impacto – Facultad de Ingeniería
• Negociación y Resolución de conflictos – Escuela de Ingeniería Comercial
• Comuniquemos el Cambio Climático – Escuela de Periodismo
• Agentes de cambio para las comunidades sostenibles – (DGVM – PUCV Sostenible)
• Fundamentos del Desarrollo Sostenible – (DGVM – PUCV Sostenible)
• ¿Cuál es el rol del Mercado de Valores en el desarrollo de Chile? Una mirada desde la Bolsa de Santiago (Escuela de Negocios y Economía)

Nicolás Alonso, coordinador de PUCV Abierta, detalló que para esta temporada, “pretendemos consolidar el camino hasta ahora desarrollado con la iniciativa, que recordemos, pone a disposición de todo el mundo cursos gratuitos hechos por profesores y profesoras de la PUCV, sobre temáticas actuales, trabajadas con profundidad pero al mismo tiempo con un abordaje que permite a todos y todas participar y aprender”.

Los cursos son de trabajo autónomo y se dictan de manera completamente virtual, ofreciendo además la posibilidad de optar a una certificación pagada. Para más detalles, ingresa a pucvabierta.cl, o escribe a pucvabierta@pucv.cl en caso de consultas.

Son siete las formaciones que se desarrollarán a partir del 6 de octubre. “Lectura y escritura académica en clases”, “Evaluación de actitudes y desempeños prácticos” y “Competencias transversales en mis estudiantes”, son algunas de las novedades de esta edición.

La Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través de su Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU) y con aportes del proyecto PUCV 19101, comenzó un nuevo proceso de inscripción para los “Talleres en Docencia Universitaria” Temporada Primavera 2022, que en esta edición contará con siete formaciones dirigidas a profesoras y profesores de esta casa de estudios.

En esta versión se dictarán talleres tales como “Lectura y escritura académica en clases”, “Evaluación de actitudes y desempeños prácticos”, “Competencias transversales en mis estudiantes” e “Investigación en Docencia Universitaria” (exclusivo para profesores/as que llevan adelante Proyectos de Mejoramiento, Innovación e Investigación 2022). Todo lo anterior en concordancia con el compromiso institucional de otorgar una formación de excelencia, enfocada a fortalecer las habilidades del siglo XXI e incorporando el uso creciente de las tecnologías en las clases según una o más dimensiones del Modelo Educativo y del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV.

Los talleres se extenderán a partir del 6 de octubre y serán impartidos de manera virtual y semipresencial bajo la modalidad de clase invertida.

Puede revisar la oferta de esta temporada a continuación:

1. La Evaluación Intermedia en la PUCV (dictación 2 – exclusivo EVIN 2° Semestre 2022). Modalidad Virtual Autoinstruccional – Inicio, 6 octubre.
2. Motivación y trabajo colaborativo en Salas de Aprendizaje Activo. Modalidad Semipresencial (Clase invertida-sesiones presenciales) – Inicio, 12 de octubre.
3. Gamificación: participación con juegos en mis cursos. Semipresencial (Clase invertida-sesiones presenciales) – Inicio, 13 de octubre.
4. Lectura y escritura académica en clases. Semipresencial (Clase invertida-sesiones sincrónicas) – Inicio, 14 de octubre.
5. Evaluación de actitudes y desempeños prácticos. Modalidad Semipresencial (Clase invertida-sesiones sincrónicas) – Inicio, 17 de octubre.
   
6. Competencias transversales en mis estudiantes. Modalidad Semipresencial (Clase invertida-sesiones sincrónicas) – Inicio, 24 de octubre.
7. Investigación en Docencia Universitaria (Exclusivo PRIN 2022). Modalidad Semipresencial (Clase invertida-sesiones sincrónicas) – Inicio, 27 de octubre.

La fecha de inscripción a los talleres es hasta 24 horas antes de su inicio o hasta completar sus cupos. La confirmación de inscripción se realiza el día previo al inicio de cada taller.

Para participar de uno o más de los “Talleres en Docencia Universitaria” Temporada Primavera 2022 se requiere completar el Formulario de Inscripción disponible en este enlace. Mayor información, dudas o consultas, escribir a umdu@pucv.cl.

Por Ayskée Solís H. – Vicerrectoría Académica